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《记承天诗夜游教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、记承天寺夜游教学设计【设计思想】 本文是苏轼被贬黄州之时写的一篇小品文,仅84字,言短而意蕴丰富,初二的学生学习此文,并没有字面上的困难,但要读懂苏轼的内心世界并不容易。本设计拟从文中的一个“闲”字入手,以一字“撬开”整篇文本的阅读,循序渐进、层层深入,引导学生认识苏轼处逆境而廓然豁达的人生态度。引入相关的资料,达成浅文深教的效果。 【教学目标】 1、准确朗读全文,熟读成诵; 2、抓住关键词句,引用相关资料,深入解读文本; 3、诵读课文，积累一些文言词汇和写景语句。 4、引导学生感知作者廓然豁达的人生态度。【教学重点】品味作者蕴含
2、在文字中的“乐”，获得阅读的快乐。【教学难点】“闲人”句中蕴含的丰富意蕴。【教学方法】诵读法,讨论法 【教学时数】1课时 【教学过程】 一、导入: 古有一人读书：闭门书史丛，少有凌云志。工作：平生五千卷，一字不救饥态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。一生：“起舞弄清影，何似在人间”。请同学们猜猜这位古人是谁？下面我一起来了解作者苏轼。引出文章标题,在标题中，你获得哪些信息?(时间、地点、事件、体裁) (设计意图:设计悬念，提高学生的兴趣，同时了解作者，有助于学生对文章丰富的意蕴的理解。让学生与文本亲密接触。) 二、疏通与
3、诵读: 明确学习目标，在大屏幕打出来。帮助学生明确自己这节课要完成的任务。 初读课文①学生根据自己的理解朗读文章; ②读准字音。 ③读出节奏。念／无与为乐者，遂／至承天寺／寻张怀民．．怀民／亦未寝，相与／步于中庭．．庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也．(设计意图:初读文章，读准字音，是学生学习文言文的第一步，在进行断句训练。在断句过程中,理解了文意,掌握了朗读节奏,强化了阅读文言文的能力,一举多得。疏通文意,为下面的赏读张本。) 三、再读课文，疏通文意，读出感情。念无与为乐者遂至承天寺相与步于中庭怀民亦未寝盖竹柏影也但
4、少闲人如吾两人者耳要求重点了解以上句子。重点句子翻译：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。月色撒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。此环节设计意图：只有把句子理解顺畅，才能读懂文章，才能更深一步了解文章中的意蕴。夜游过程中，哪些词表现出作者的心情？作者的心情有怎样的变化？“欣然”——“念无与为乐者”“遂”、“寻”——“怀民亦未寝”——“相与步于中庭”（文章分析：这种寻找关键词的方法有助于学生整体感知课文。）四、重点句子讲解：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，
5、盖竹柏影也”。以比喻的角度来讲解此句。月光、竹柏影、积水、藻荇形象写出了月光清澈透明的特点。这样皎洁的月光、婆娑的树影，寂静的庭院构成了一副清丽淡雅的水墨画。再读文章，本文记叙了作者与友人一次月夜游赏的经过,如果要让大家从文章提炼出一个关键词,大家会选择哪个词? 五、预设准备:闲 2、找找他们的“闲”,从哪些细节可以看出他们的“闲”? 预设准备: 入夜即睡,闲也;见月色美好,欣然起行,闲也;看松柏影子如此仔细,闲也。赏月的只有两人,别人都是忙人,用别人的忙来反衬两人的闲。惟其闲,才夜游,才赏月夜之景。 3、那么,这里的“闲”
6、到底是什么意思?文下的解释是:“清闲的”,你有何看法。 预设准备: 清闲的——苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使,但不得“签书公事”,是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州,也是挂了一个闲职,他们“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”,所以清闲。 有闲情雅致的——并不是所有清闲的人,都会有如此雅兴,现代生活中有很多闲人,他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩游戏之上,是想不到安静喜悦地赏月的。由此可见,这里的闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲。) (学生可以自由发表意见,只要言之有理。但更多要学生理解到闲情雅致的闲。) 4、有
7、参考书上这么解读这个“闲”,说是除了上面说到的两层意思外,还有对 自己被贬谪的牢骚不平,有愤激,有悲慨。你的看法如何?可以结合文中的语 句或苏轼的身世来分析。 预设准备: ①并没有这种郁郁不得志的牢骚与愤激。从文中“欣然”一词可以看出作者内心的喜悦与闲适;从文中的写景句也可以得出这样的结论。一切景语皆情语。如李白思乡之时,他眼里的月色如霜,冷冷地,烘托出凄清的心境;而文中描写月景:“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。”把月色比作空明澄澈的水,而把竹柏影比作水中的藻荇,这样美妙空灵的境界折射出的是“廓然无一物”的内心,是一
8、种虽处逆境依然豁达的人生态度。这是寓情于叙,融情于景,让人处处感受到作者乐在其中
