课堂教学的提问技能

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1、语文教学技能--提问提问概述课堂教学的提问提问是教学中点燃学生智慧火花，激发学生兴趣的起动器。1912年，美国的史蒂文斯第一次系统地研究了教师的提问，发现教师提问和学生回答大约占去了一般教学日80％的时间，教师在讲课过程中每分钟约问2－4个问题。提问概述课堂教学的提问提问被视为“有效教学的核心”，大量研究表明教师提问是影响学生成绩的一个重要因素。阅读理解中的提问策略包括三类：教师向学生提问学生发现问题提问学生自我提问提问的功能课堂教学的提问技能激活动机；思维发展；信息反馈；交流表达；组织调控。课堂教学的提问技能提问的过程构思：提问什么

2、内容；在什么时机提问；如何提问；谁来回答等。课堂教学的提问技能提问的过程发问：转入；点题；释题；停顿；点名。课堂教学的提问技能提问的过程启发：鼓励；重述；提示；分解；换人。课堂教学的提问技能提问的过程评价：重述；追问；更正；评议；核查；拓展。提问的类型认识水平：识记型；理解型；应用型；分析型；综合型；评价型。课堂教学的提问技能提问的类型提问的形式：设问型；疑问型；互问型；追问型；曲问型。课堂教学的提问技能提问设计的基本要求提问要有价值提问要有针对性提问要有一定的梯度难易适中原则课堂教学的提问技能提问要有价值语文教学论专家王松泉教授把课

3、堂问题分为三类：“一类是复现记忆性问题，主要回答‘是什么’；一类是复现思维性问题，主要回答‘怎么样’；一类是有效思维性问题，主要回答‘为什么’。”并且认为，在“问题式教学”中，主要应以有效性问题为教学的核心。如：学习了《孔乙己》和《范进中举》以后，问题可以这样设计：孔乙己与范进这两个人物在性格上有哪些异同点？假如孔乙己也中举了，结果怎样？他会发疯吗？这样的问题能够激发学生创新思维，锻炼其思辩能力；提问要有价值提问要有针对性《孔乙己》为例，小说以第一人称进行叙事的好处，这样的问题学生不难理解，无须过多的问答：小说为什么要采用追忆的笔调，

4、以少年“我”的眼光来抒发成年“我”的感受？结尾断语“大约孔乙己的确死了”，表现了作者怎样的情感？这些问题是理解课文的重点之一，又有一定的难度，这样的提问就抓到了点子上，有可能调动起学生思维的积极性与创造性。强调问题的针对性，就要求教师不仅要熟悉教材，更要熟悉学生，特别是学生的学习风格和学习水平不一样，所提问题也就自然不一样。否则，课堂教学就会有随意性，可能出现“满堂问”——一问到底与“群体问”——一哄而上的不良倾向。如教《听潮》一课，为培养学生的仔细观察周围事物的能力，在自读中，设计了这样几个富有连贯性和层递性的问题让学生思考：文中怎

5、样交代听潮的时间和地点？这样交代对描写潮音及作者的听潮感受有什么作用？作者怎样描绘海潮来时的情景？从哪些角度调动了哪些艺术手法进行渲染？创造了怎样的艺术效果？歌颂了大海怎样的性格？寄寓了怎样的思想感情？这些问题富有知识性，情趣化，由分析到综合，“梯度”很明晰。提问要有一定的梯度提问的策略课堂教学的提问技能提问要有思考性（是不是、对不对、好不好、行不行、四季是什么）；提问要有序列性；提问要有预测性；提问要有时机性；提问要讲究呈现的密度；提问要有针对性（马在我们心目中是什么？我们通常把什么人称为亲人？）提问要面向全体学生；应启发学生提问。

6、（“归帆”为何是归而不是去？）提问应注意的问题注意提问中教师的态度：《从百草园到三味书屋》，讲到“美女蛇”时，有学生发问：“老师，有美女蛇，就有美男蛇。这世上有美男蛇吗？”同学们被逗乐了，大家七嘴八舌。老师怕耽误讲课时间，就说：“就你脑子灵活，尽想些千奇百怪的东西，如果世上有美男蛇，那你就是那条美男蛇！”课堂教学的提问技能提问应注意的问题明确课堂提问的目的：《长城》一课导入时老师提问“你到过长城吗？和谁去的？好玩吗？”目的偏离了文本。《赵州桥》”世界上有哪些著名的建造？为什么会名扬世界？“课堂教学的提问技能提问应注意的问题选择最佳提问

7、角度：1.提问要准确严密；2.提问要启迪思维；“为什么我们超过了他而后来他们又超过了我呢”3.提问要突出重点；“挑山工与游人有什么不同？”（一个劲往前走）《故乡》这篇小说实际上写了两个故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是怎样一幅景呢？4.提问要新颖有趣；《愚公移山》“一共去了几个人”5.提问要灵活多变。《愚公移山》”家长同意他去吗？课堂教学的提问技能提问应注意的问题掌握课堂提问适度：1.问题应大小适当；2.问题要多少适量；3.问题要难易适中；4.问题要提得适时。课堂教学的提问技能提问应

8、注意的问题提问体现主体地位：1.精心研究提问对象；（提问瞌睡的学生？）2.提问要面向全体学生；3.鼓励学生质疑提问；课堂教学的提问技能阅读教学中的提问1．杭州人民修建雷锋塔，如果鲁迅先生尚在，他是否会同意？（鲁迅《论雷锋