克和千克的认识教学反思

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1、《克和千克的认识》教学反思一一、在实践中感知     1克有多重？1千克有多重？我充分尊重学生已有的生活经验，所列举的例子都是学生经常能接触到或看到的。师生共同努力，准备了充分的教具、学具和实物，调动多种感官协作学习。学生进行了估一估、掂一掂、称一称、比一比、说一说等活动，感受物体的轻重。学生亲身经历了1克、几克和1千克、几千克的实际质量，这种感受不是教师讲解、灌输得来的，而是学生亲身体验到的。整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，学生以“做”的方式而不仅仅是“听和说”的方式介入学习活动。他们不仅理解了“克”“千克”的正确含义，更重要的是掌握了发现、认识、理解数学的一

2、般方法，培养了探索意识和创新精神。 二、在体验中建构     体验是由身体活动和直接经验而产生的感情和意识，体验让学习进入生命领域。因为有了体验，知识的学习已不再仅仅局限于认知与理性范畴，它已扩展到情感、生命和人格等领域，从而使学习过程不再仅仅是知识增长的过程，而且是身心、人格健全和发展的过程。数学学习的体验性是现代学习方式的一个突出特征。 传统教学中认识质量单位，重点一般都是放在单位的换算上，教学中往往采用讲授记忆的方法，学生只要记住几个常用的质量单位，并能正确地进行单位之间的换算就算完成教学任务了。这样的教学往往出现学生学完质量单位后，还会闹出这样的笑话：一个西瓜重3克，一个鸡蛋重50

3、千克，王老师的体重是60克……这反映了数学教学与生活实际的严重脱节。《克和千克的认识》的教学重点确立在“1千克、1克有多重”的概念的确立上，既重视数学事实，又重视数学经验。所以在“克的认识”中，我反复让学生掂一掂、估一估、称一称、找一找生活中不同物体的质量，感受它们的质量，丰富学生的数学体验。这种感受、体验不但是进一步学习的基础，也是将来“学会生存”必备的本领。“克”“千克”的概念在学生头脑中的建立，学生经过眼晴观察、耳朵倾听、脑子思考、嘴巴表达、双手操作，心灵感悟，即用自己身体亲身经历、体验后逐步形成的，它必将沉淀到学生的内心深处。《克和千克的认识》教学反思二     小组合作学习是一种

4、共同的，开放的，民主的学习，是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。然而在实际课堂教学中，许多教师流于形式的小组合作学习做法实在令人担忧。小组合作学习课堂需要的不是活泼有余的教学情境，热热闹闹的教学气氛，也不是表面的小组合作形式，而是充分利用小组合作学习提高教学效率的小组合作学习的有效方法和策略。如何提高小组合作学习的实效性？我组教师选择了二年级下册的“克和千克”作为小组合作学习的教学内容，来探究提高小组合作学习的有效方式和策略。    “克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的

5、质量观念，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能完全靠眼睛观察得到，要通过提、掂等感觉来感知。如果学生对克和千克这两个质量单位形成了较深刻的表象，就可以正确运用这两个质量单位进行估测或实际运用，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，为了达到这种相互促进的学习效果，教师主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生，发展、形成的全过程，采用了让学生进行小组合作学习的教学方法，引导学生自主参与知识的形成过程。教师设计了多个小组合作学习活动。通过让学生猜一猜、掂一

6、掂、看一看、称一称、说一说、估一估等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生初步形成质量观念。    如活动一：在建立1千克的概念时，让学生亲手称一称两袋盐的重量、掂一掂、说一说，具体感知1千克物品的重量。    活动二：让学生在感知1千克的重量后，让学生掂一掂书包的重量，再估一估、称一称、说一说书包的重量，再说一说生活中哪些物品的重量是以千克做单位的，感知几千克物品的重量。    活动三：在举例说明生活中的几千克物品后，让学生互相抱一抱，估计自己的体重，感知几十千克物品的重量。    活动四：在建立1克的概念时，让学生先称一称一个2分的硬币的重量，再掂一掂充分感受1克的

7、重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。    活动五：在学生感知1克的重量后，让学生在通过掂一掂10克黄豆的重量，感知10克物品的重量，说一说生活中哪些物品是以克做单位的，建立几十克和几百克的重量的表象。    活动六：让学生先估一估，再称一称、说一说自己所带的、感兴趣的物品的重量，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]实际动手能力和解决实际问题的能力。    教师的设计意图是想通过小组内