浅谈初中数学复习课

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1、浅谈初中数学复习课——“导学讲评式教学”李婷成都航天中学13982294717【摘要】新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，其具体忖标就是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。如何把“导学讲评式教学”(简称DJP)模式融入到初三数学复习课中，是目前我区老师研究的重点课题。【关键词】学生；DJP；数学；复习所谓导学讲评式教学(DJP),是指学生在导学案的引导和帮助下，在自主学习、探究学习内容的基础上，通过与同伴的交流、讲解

2、和师生的评析过程，获得对知识意义的深入理解、数学思想方法的体验与感悟，从而达到学会学习、学会交流、学会思考、学会探究、学会评价的教与学活动。初三数学总复习一直是老师们花精力进行研究的问题，复习课既不同于新授课，也不同于练习课，新授课目标集中只是解决知识上的一个或几个“点”；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧；复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是通过学生的再知识、再实践，进一步提高学生的学习能力和运用知识解决问题的能力，乂有查漏补缺、系统整理和巩固发展的作用，所以教师的教学要帮助每一个学生进行有效地复

3、习这是很重要的。我在近几年的初三复习屮也作了一些有益的尝试和积极的探索，下面就结合着我上的一堂公开课谈谈初屮数学复习课中的导学讲评式这一教学模式的一些认识。一、导学讲评式教学的具体操作方法1、依考纲、选题日、定日标——教师的主导作用在教学屮，我们学校使用全区统一的《导学案》进行教学。《导学案》在每一章都设计了一个复习课时，学案的编写是根据考纲对每章的重点、难点内容和基木概念，编选一定数量的思考题和综合题。因此，《导学案》的题型很全面，题量也很大，多数学生掌握不完，也练不完，这就要求老师们在上课Z前必须进行精心的选

4、题。我上的这堂课是反比例函数复习课，我在选题时就进行了典型例题归类解析，选择了五个方面的题型：(1)反比例函数的意义例：若反比例函数y=(2k-l)x3k2-2k~l的图象位于第二、四象限，则R的值是()A.0B.0或1C.0或2D.4(2)有关反比例函数的交点问题例：在同一直角坐标平面内，如果直线y=k{x与双曲线y=^没有交点，那么心和灯的关系一定是（）A.心〈0,k2>0B.心>0,k2<0C.k}>k2同号D.人、焉异号（3）反比例函数的解析式2例：已知点A（-2,°）在函数y=f的图像上，贝恂二（）C.

5、—2（4）反比例函数与一次函数例：当k<0时，反比例函数y=-和一次函数y=kx+2的图象在致是图屮的（）A.-1B.1D.2A7*、、•、、X（5）与反比例函数有关的面积问题L—与直线y=-x-伙+1）x在第二象限的交点，AB丄兀轴于B且Saabo=-2例：如图,RtAABO的顶点A是双曲线D①求这两个函数的解析式②求直线与双曲线的两个交点A,C的坐标和AAOC的面积。选题的原则是：首先是加强基础，提高素质。选择教材屮原有的习题，然后改变提问角度和条件，加深学生对基础知识的理解和掌握；其次，拓宽视野，増强适应性

6、。这就要求不仅在内容上力求齐全，而且尽可能涉及不同形式、不同提问角度乃至不同叙述方法的题使学生课后遇到各类题H时，有似曾和识的感觉，就可降低题H的难度，增强解题的自信心；最后，加强针对性训练，克服缺点。选用足以暴露其缺点和学生易混淆不清的易错题，进行有针对性的专门训练。2、选题、分析、讨论——学生的主体作用教师在布置作业时,有针对性的将本次复习课学案上需要做的任务布置给学生，并要求学生作充分准备，认真分析，在课堂上要求他们进行讲解。学生利用自主学习时间进行解答，如碰到钉子再回过头来钻研教材，查阅参考书，通过进一步

7、思考还不能解决的问题，同学之间便自由结合展开讨论。3、学生讲、教师指导——师生共同活动在课堂上，教师临时指定学生讲解讲解自己的解题方法，让更多的学生有参与的机会和发言的机会，其他同学对同一问题的不同看法可踊跃发言，集体评议，教师对评的不透、议得不深的问题，及时启发诱导，对出现的错误进行纠正,对解题方法进行全面总结，尽量讣学生有兴趣和热情投入到数学学习中去。4、要求学生课后反思课堂复习后还要给学生一定的时间进行“消化吸收”，通过对错题进行深刻的再次反思，还原错误思路，寻找出症结所在，填堵知识漏洞，以巩固学习成果,扩

8、大复习课的战果。二、导学讲评式教学的突出优点在教学实践中，我采用“导学讲评式教学”起到了很好的教学效果，主要体现在以下儿个方面：1、有利于调动学生学习的积极性和主动性采用“导学讲评式教学”上课，问题提前交给学生，让每个学生做好上讲台讲题的准备，真正的把讲台交给学生，把课堂交给学生。从学生的心理状态來说,既希望自己上讲台，乂担心讲不好失面子。学生思想上有了压力，学习上就有了