浅谈低年级快乐识字

《浅谈低年级快乐识字》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈低年级快乐识字摘要：识字教学是语文教学的重耍组成部分，尤其是在低年级教育学中更为重要。传统的识字教学方法单一枯燥，激发不了学生的学习兴趣，学生记忆效果较差。作为低年级教师，要改变以往单一的教学方法，激发学生的学习兴趣，探索新的教学方法，使学生能够牢固而轻松地学握新学的生字。关键词：语文教学；学习兴趣；教学方案一、顺口溜记因为顺口溜适应儿童的特点，读起来琅琅上口，学生容易接受，记忆也比较深刻。所以根据字形编顺口溜的方法能达到预期的效果。如：教“停”字时，传统的顺口溜“一人来到亭子旁”很形象地使学生很快记住了字形,给学生的卬象中也比较深刻。二、拆字法记就是把一个字根据它的结构分

2、成几部分，来帮助学生理解记字意。如:“使”字是学生出错较多的字,在纠错时我把它分为十旁，“一”字头和“弓”字腰、“人”字架四部分，“彳”旁站左边右边“人”字架穿透“一”字头和“弓”字腰。如此教学方法，通俗易懂，在学生的记忆中也相对牢固。三、比较法记1・形近字比较。形状相同的字如：“值”字与“植”字的比较，教学中先让学生比较相同字形的读音，看到两个字的读音相同，字形相近，用法不同，着重看清“值”是“彳”旁，与人冇关，“植”是木字旁，与植物有关。并举实际句子说明它的不同用法。女口：“今天该我（）日了”与人有关应该选单人旁的“值”。而“我去（）树了与植物有关就应该选木字旁的“植”，让

3、学生选择填空。这种教学生识字的方法不仅能准确地让学生记住字形，还能使学生辨别两字的不同用法。2•同音字比较，同音字在实际应用中最容易混淆不清。比如在教“再”字时，与“在”字比较，先写出读音，学生知道音相同，然后比较字形不同，接着再比较两个字的不同意义和用法，例如：“我们在教室里学习。”“放学了，同学们互相说再见然后让学生用这两个字分别说两句话，这种教法使学生既理解字意，又能提高识字能力。四、分析会意法记有些字只耍教师帮助学生分析一下字的结构，弄懂意思就很好懂了。如：“看”宁，我先让学生模仿猴子做一个“看”的动作，然后告诉学生“看”是半包围结构，左上方是“手”的变形，代表着手，右

4、下方是“目”,当然就代表着眼睛，上方的手保护着下方的眼睛，正往远处看。这样一做一释，“看”字就深深地印在了学生的心目屮。利用分析方法既帮助学生记住了字形乂理解了字义，更学会了新字。人木休，手目看…等更是学生喜欢的快圧的记？方法。五、猜谜记根据字形的特点用谜语帮助识字，能激发学生的情趣，活跃学生的思维，猜谜语的过程能使汉字在学生的脑海里留下深刻的印象。有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在游戏中认识字，学得好记得牢，学生在“猜”的过程屮，很自然地就理解和掌握了字形和字义。如：“一半绿，一半红，红的怕水，绿的怕火。”（秋）；“一口咬掉牛尾巴”（告）；不上不下（卡）。通过猜谜识

5、？刺激孩子视觉的认知、辨识、记忆能力，强化孩子的理解能力，加深记忆效果。众所周知，“教学有法，但无定法，贵在得法”，我们教师在教学实践中应不断探索，改进教学方法，无论哪种方法，都要适应低年级学生的特点，因势利导，并富有趣味性，以利于激发学生的学习兴趣，并在活跃、轻松的气氛中进行，从而使学生达到接受快、学习快、记忆牢的目的。（作者单位陕西省宝鸡市太白县咀头小学）编辑张俐