浅谈作文与实际生活的联系

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1、浅谈作文与实际生活的联系梁园区王楼乡一中赵广亮浅谈作文与实际生活的联系梁园区王楼乡一中赵广亮作文是不少学生感到头痛的事，要解决这一问题，关键是耍有话可说，耍有具体内容町写，也就是说要有对客观事物的认识和感受，激发他们的写作兴趣。宋朝欧阳修说：“作文Z本，初欲奔驰”，这是在讲方法，在学生开始写作时，要“放”，要少一些清规戒律，要尽其能让学生敢写、多写，把作文与实际生活结合起來。生活实践是学生作文“取Z不尽，用Z不竭”的源泉，学生们在生活中的喜怒哀乐以及耳闻目睹的事物，都有表达给别人的愿望，这就是写好作文的基础。I大I此，让学生多写现实生活

2、中的人和事，在有东西写、敢写的基础上，再逐步讲究写作技巧，提高作文的质量。有人认为，作文无非是文字表达能力的体现。一篇作文写得好与坏，主要是看用词是否准确，句了是否通顺，段落是否清楚，前后是否连贯，通篇作文是否成为一个整体，这样错误的认识贯穿于作文教学之中，很容易导致学生为写作文而写作，作文生编硕造，或过于讲究作文“形式第一”等弊端，怎样克服这些弊端呢？从我这十几年来的教学实践小，我认为最有效的途径是指导学生写作文时要与实际生活接轨，有意识地培养和指导学生观察家庭生活、学校生活、社会生活，然后从中选择生动有趣的素材或片段写成作文，激发学

3、生的写作兴趣，培养学生的写作能力，消除学生怕写作文的心理障碍。现结合我的教学实践谈谈如下认识。一、联系家庭生活培根曾经说过：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”我曾以讲座的形式给学生讲如何观察大口然，如何留心身边的科学现象，如何注意平凡的日常生活，如何观察人物的外貌、了解人物内心世界等，同吋我还注意把方法指导与学生写作实践结合起來。家庭是学生最熟悉的活动场所，家庭成员是学生接触最多最为熟悉的人，然而，最为熟悉的活动场所和人物很容易被忽落。所以耍让学生留心家庭、留心家庭成员及家庭影视媒体。冇一次，我布置一项任务：每位同学仔细冋忆家庭

4、中精美的片段并留心观察家庭成员三天的生活。三天后，我布置了一篇作文，题为《我的家庭》。有几位平吋感到作文无内容可写的同学，由于前几天的细心观察，写出的作文不仅内容充实，而且文句也流畅,叙述的条理也比较清晰，基本上能做到主次分明，中心突岀，从他们的作文屮隐约可见每个家庭的基本情况。家庭影视媒体是学生接触外界的主要渠道。影视媒体声情并茂，形象生动，及吋迅速、信息密集、感染力强、符合青少年的身心发展规律和认知特点，深受学生喜爱。所以，我要求学生对影视中的精彩片段一定要积累、体验。在一次习作训练屮，要求学生写成长屮的所见所闻或亲身经历。学生在开

5、始讨论时,一双双眼睛无精打采、无所事从。看到这种情景，我欲擒故纵，开始和他们聊天，话题是：你们最爱看什么电影、电视？对影视作品中的那些人物情节卬象最深？适当选取其中的点滴展开交流。同学们一个个跃跃欲试、畅所欲言、惟妙惟肖地模仿，绘声绘色地进入角色表演……，见时机已成熟，我出衷地喝彩:你们刚才说的、演的，就是你们成长屮的所见所闻的经历，生活屮你见过类似的情景、有过类似的经历吗？这样由影视的典范事例迁移到学生的实际生活中,触类旁通，他们以饱满的情绪一气呵成，作文送來后，我欣慰地看到了一篇篇充满情感的习作。二、联系学校生活学校是学生重要的活动

6、场所，课堂教学及丰富多彩的学校生活是学生感受最深的。以学校生活为素材进行写作，完全是，也应该是学生最丰富的写作源泉。在课堂教学中，我把语文教学与写作结合起來，在教学过程中，我经常利用语文教材中的文章及文小的精美片段，让学生进行口头叙述，这样以来，一方面可以使学生通过说话训练、锻炼自己的思维能力，并对自己的说话进行检查和控制，从而便于老师进行帮助，把学生的思维引导到正确的方向上来。另一方面，还可以使学生更好地分配自己的注意力，而不至于使对写作内容的考虑与书写Z间和互干扰，所以在教学过程中，加强对学生的说写结合训练是提高学生作文能力的一条重

7、要途经。为了有意识地培养学生的观察能力，我还经常结合学校的实际生活进行作文训练。2006年春天，我校进行花园绿化活动。在学生劳动前，我首先布置了任务：留意在劳动时学生们的言行和劳动场面，并思考绿化的意义。劳动后，我布置一个作文题目《我们的校园绿化》，学生在亲身经丿力和留心观察的基础上写作文，这样，学生写起來就很容易做到“言Z有物”了。因此，大都能够顺利完成，不少学生的作文写得生动具体、内容充实，并且冇10多篇文章在校广播站播出，一下子全班同学感到写作并不是无素材，产生了深厚的写作兴趣。以此机会，我开展了第二课堂活动。丰富多彩的“第二课堂

8、”为学生开辟了广阔的生活天地，也为学生作文训练提供了取之不尽的索材，如组织课文朗读比赛、读评范文、口头作文、辩论会等。由于学生亲口参与了这些活动，收集了有关素材，所以作文中能畅谈自己的经历和感受，写起來文章