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1、改变传统教育观念更新课堂教学模式赣榆县海头中学王东摘要：呼吁作为课程改革的实验主体的广大中学生物教师，应努力打破传统的教育观念，构建多维课堂教学模式，以崭新的姿态投入到改革的大潮中去。关键词：观念模式转变轰轰烈烈的教育体制改革在我国已经全面展开，不难发现这场改革不仅仅是课程体系、结构、内容、教学方式等方面的变革，更是一场教育观念的更新和人才培养模式的大变革,既力求突破传统教育的弊端，又在已有教改成果的基础上力求发展和创新，从而实现课程的现代化。我们中学生物学教师作为课程改革的实践主体，责无旁贷,必须改变传统教育观念,树立正确的学
2、生观和教学观，更新课堂教学模式，以适应新课改新要求。一、树立正确的学生观。学生是学习的主体,是充满生机和活力的生命体。作为教师，我们不能漠视学生做人的尊严，伤害他们的自尊心。特别是要正确对待那些智力发展迟缓、不听话的学生,要做到不体罚，不当众批评，乃至打击报复。顾明远教授讲过一句话:“中小学生个个是嫩芽。嫩芽就要进行保护，嫩芽就来不得半点伤害，一旦伤害可能会造成终身残疾。”我们应用发展的眼光看待每一个学生,为不同发展水平的学生提出不同的学习要求，因材施教，突出教育个性化、多样化的特征，争取让每一位学生都成人成才。二、树立正确的教
3、学观。第一，树立正确的教学价值观。生物学科的教育目标应放在人与自然的开放系统中，从生物科学自身发展、生物科学对社会发展的巨大贡献，以及社会与自然和谐发展等角度，提出体现当代社会需要的生物学科教育的知识、能力、技能、德育等目标。只有这样，教师的教学活动才是有用的付出，有意义的劳动。第二，树立教学本质观。以往的教学只是老师讲,学生听,缺乏真正意义上的交流和互动,无法实现学生的主体性。不把教与学的知识、内容融入自然、融入社会，不把运动的、变化的、活生生的生命及生命现象，尽可能多地直接或间接地呈现给学生，让学生“触摸”3，生物课将不是真
4、正意义的生物课，其本身亦将缺乏生命力。第三，树立教学开放观。新课程强调，教学应是开放的学习过程,打破传统封闭保守的教学模式。首先我们要加强同行之间的交流与合作,互相学习,取长补短,其次还应加强教学双方、教学与社会、教学与环境的交流，以各种生物兴趣活动、社会实践等形式，让学生到大自然、到大社会中去观察、调查、实验，从爱护一草一木，饲养小动物到参与生物科技活动，使其体验到生物科学知识、技能之于人、自然、社会的价值。第四,转变课程观，实现课程与教学的整合。以往的课程只是教学计划、教材、教参等文本，而现代的课程应该是教师与学生共同探求新
5、知的过程。在新课程理念下，教师和学生共同参与了课程的开发与创造。这一切皆由教师来把握并加以整合，从而形成现实的课程，即教学过程。可见，教师起主导和桥梁作用，是实施课程的关键因素,学生起主体和参与作用,是实施课程的根本。第五，树立轻教重学观。传统的教学观念，重教轻学,而新的课程方案强调重学轻教，要求教学中做到：教为主导、学为主体，教学相长。为从根本上转变重教轻学的倾向，新课程把探究性学习作为一种主流学习方式而加以提倡。纷繁复杂的生物世界,有着太多的神奇和奥秘。生物学是一门自然科学,自然科学发展的历史就是一部科学探究的历史。第六,摈
6、斥棍棒教育,树立人文教育。关注人是新课程的核心理念。棍棒教育根深蒂固,对学生造成的伤害也发人深思。难怪大教育家陶行知说:“棍棒之下出孝子,但你的棍棒可能打掉一个爱迪生,可能打掉一个瓦特,打掉一个牛顿!”我们应该树立新的人文观念,要关注每一位学生的情绪生活和情感体验,争取把每一位学生都培养成为社会主义合格人才。三、更新课堂教学模式目前在我国广为流行的是传递──接受式,也称为灌输式,填鸭式。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标,使用传统的教学环境和教学资源。过分强调教师的指导作用，在介绍讲解性的内容上运用比较有效，当期望学生在短
7、时间掌握一定的知识去应试时比较可行，与我国提倡的素质教育格格不入,长期使用培养出来的是一大批没有思想与主见的高分低能者。3课程改革要求新的教学模式能有效地引导学生积极参与探索发现的活动，收集、分析、处理信息的活动，在新情境中分析问题和解决问题的活动，以自己的经验和体验构建知识的活动，具有一定思维空间和思维强度的创新、探索活动。新型的教学模式，离不开信息化的教学环境、教学系统和教学资源，如实物、模型、录像、多媒体课件和网络课堂为一体的教学平台，采用生动活泼的多维立体教学手段，极大地激发学生的热情，增加课堂信息量，提高学生形象思维和
8、空间想象力；教师既通过语言、板书、形体动作向学生传授知识，又运用传统讲授法与多媒体教学相结合的多维教学模式。二十一世纪是生命科学飞速发展的世纪，生命科学将成为主宰人类发展的领头科学,在基础教育阶段，生命科学又是一门重要的基础学科，掌握扎实的生物基础知识是生物课程
