核舟记》教学设计

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1、公开课教案《核舟记》教学设计（第一课时）教材分析：本文所写的这件雕刻品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故──“大苏泛赤壁”。它构思精巧，形象逼真，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。本文作者经过细致的观察，准确地把握了这件雕刻品的各个细节，然后按一定的空间顺序写来，从而鲜明地表现了它的整体形象。教学目标一、自主预习课文，理解作者作品。二、结合注释，疏通文字，把握作品内容。三、学习以空间方位为序介绍事物的方法，体味作品简洁、周密、生动的语言。　　四、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，增强民族自豪感。教学设想　　一、

2、教学目标三是教学重点。围绕怎样的中心来进行说明，是本文教学的难点。　　二、可运用道具（核舟模型）或幻灯（核舟图片）配合教学，以使学生有直观印象，加深理解并记忆。　　三、教学时数：二课时。教学过程第一课时　　一、导入新课　　我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然

3、化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌展示。　　二、布置课内预习　　请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章（有些题目需在自读本上笔答完成）　　1.本文出处及作者简介（摘要在自读本上）。　　2.为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。　　示例：①罔、贻、轩敞、篛篷等　　②罔不因势象形，各具情态等　　3.试分别概括文章段意（要求用语精炼，各不超过十个

4、字）。　　4.思考下列问题：　　(1)核舟大小如何？　　(2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？　　(3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？　　(4)本文虽名为“记”，是不是记叙文，为什么？　　(5)文章主体部分的写作顺序是怎样的？　　(6)文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？　　三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。　　四、朗读课文　　1.请三位同学朗读课文　　每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当；或称道其成功之处。　　2.老师指导有关朗读的要

5、领：　　读音要力求用标准的普通话，注音要正确，特别是古今异读、变读、通假字、多音字必须严加推敲，查有实据，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清楚透彻。　　3.在预习并对课文整体内容稍有感知、认识的基础上，在学生稍有阅读文言知识的情况下，教师或可带读，或可范读，力争引导学生熟读课文，达到流利畅达之境。“读书百遍，其义自见”。从而把握文章的整体，获得这种文体的语感。　五、研讨课文1、借助注释，两人一组疏通文意2、结合预习提示，请一生用课文中的文句回答，另一位学生用自己的话译出。3、投影出“核舟”请几位学生分部分介绍。4、分组研讨：核舟精巧在什么地方？六、小结

6、：作者用简洁的文字为我们介绍了这样一件独一无二的艺术品，让我们称奇！我们在感叹核舟奇妙的同时，更为本文作者那高超的笔法所感叹。下节课我们将细细品味作者的文字之妙。七、作业：1、积累文言字词，抄写在笔记本上。2、熟读课文板书设计：概说核舟之奇巧，引出由来。核                     1、船体设计的大小和格局舟       详述核舟之精妙 2、船中人物的神态和动作                           3、船背技师的题款和着色 记           总括核舟，发出赞叹教后反思：本节课是这篇课文的第一课时，我把目标定位为让学生读通文字

7、，初步了解核舟的奇妙。至于文字的品味放在下节课进行。这样的定位是合适的，这节课完成了预定任务。这给我一个启示，教学目标不是越多越好，要从学生实际出发，要求一课一得，让学生得到实实在在的训练。这节课，我放手给学生，把大部分时间留给学生，让学生去预习，去探讨，教师只在方法上指导，学生在合作探讨中完成了任务。看来只要我们相信学生，学生可以做的很好。