浅谈农村低年级写话教学

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1、浅谈农村低年级写话教学〔摘　要〕　纵观农村低年段的学生的写话水平，令人堪忧！不仅识字量少,而且畏难情绪也非常严重等，这对于有效实现写话训练是不小的挑战。因此，在农村的写话教学中只有使学生的生活与写话训练紧密地联系在一起，让学生爱上写话；丰富取材，方可言之有物。〔关键词〕　农村教学写话训练丰富取材《语文课程标准》从低年级开始强调写话训练，提倡学生不拘形式写出见闻和感受。作为习作的起步，低年级作文教学应从写话开始，低年级写话训练要紧扣一个中心（发展语言和思维），划对三个阶段（写一句话──写几句话──写一段话），实行二导三结合策略（导思路、导兴趣，

2、阅读、观察、写话三者有机结合）。经常要求学生这样做，渐渐地，学生就会对写话产生兴趣，在提高学生写话水平的同时，也为学生的将来的写作打下较好的基础。作为一名农村一线的语文教师，深深地感受到自从课改以来，农村小学生的写话水平得到了很大的提高。但是，纵观农村小学低段的写话教学，还是令人堪忧。农村的孩子和城市的孩子写话的差距非常大。如何才能有效的缩短这差距呢？是我接触低年级教学写话以来一直在深思的一个问题。下面，我结合自己的教学实际，就低年级写话教学谈几点看法。一、乐于表达，打造“写话”基础《语文课程标准》把说话兴趣摆在了低年级写话的首位。由此可见，

3、低年级写话首先要培养学生的说话兴趣，只有说得明白，才会写得清楚,在说的基础上写。而我们的许多语文教师，习惯于机械的向学生说：“像我这样说”，“像我这样写”，甚至“按我这样想”，并且是“只能按我这样想”。这样，学生的思路越来越窄，学生的心胸越来越狭，甚至丧失了说话的信心，失去了表达自己思想感情的兴趣和愿望。我在每节语文课中都会安排一至两分钟的“我会说”活动，让每一组分别选一个学生上台来说一句话或几句话，我则及时给予孩子们真诚、准确的表扬。除这之外，我还经常在班级开展讲笑话、讲故事、猜谜语等学生们喜闻乐见的说话活动，并采取各种措施表扬激励学生。在

4、一次“我会说，我最棒”活动中，要求学生介绍自己最喜欢的小动物，有一个学生站起来说：“我喜欢的动物是小猫。前几天，爷爷给我买了一只小猫，它脑袋圆圆的，顶着一对尖尖的小耳朵，耳朵一天到晚都直竖着，哪个地方有声音，马上往那边转，活像一架有特殊性能的雷达……”于是，我连忙表扬她：“说得很好，你观察的很仔细，老师都想去看看那只可爱的小猫！”听到我真诚的表扬，学生们的小手都举得高高的，看得出他们个个都想把心里的话儿说出来。为了使每个学生都有说话的机会，我就采用同桌说、小组说、指名说等形式，并对每个学生的发言及时点评，积极肯定优点，提出不同意见。就这样，学

5、生们开始敢于开口，乐于表达了。现行的教材，贴近儿童的生活。教学中我利用这个桥梁创造说话、写话空间。儿童是富于想象的，要发挥儿童的这一心理优势，启发写话兴趣。爱奇心、爱幻想是孩子的本能，他们对童话情有独钟。因此，在教学中，我充分利用童话教学这个广阔的天地进行写话训练。如学《秋天的图画》一课，利用课件演示来让学生感受秋天的美，“看着画面能不能用自己的话说说秋天”有一位学生说：秋天来到了果园里，又大又圆的柿子像火红火红的灯笼挂满了枝头；石榴像一个个张开了笑脸的娃娃。还有一位小朋友说：秋天来到了田野里，麦子都成熟了，麦穗沉甸甸的，压弯了腰。等等，“那

6、大家快点拿起手中的笔，把秋天请进自己的小本子上吧”，这时学生写起来就得心应手了。这样利用童话这个诱饵，唤起孩子们情感上的共鸣，增添了他们写话的兴趣。再如：在学《酸的和甜的》一课时，我设计这样一个环节：评价你感兴趣的小动物，把它写在你的写话小本子里好吗？有的说到：我觉得小狐狸太狡猾了，自己够不着葡萄就说葡萄是酸的，想让大家都吃不着葡萄。有的说到：狐狸你有点小聪明，你的谎言骗了那么多伙伴，如果你的聪明用在帮助别人身上多好。发表好自己的意见后，他们就认真地写在自己的写话小本子里了。这些短短的评价虽然是直白的儿童语言，没有什么华丽的语言，但写出了这个

7、孩子内心真实的想法。二、开展活动，丰富“写话”素材叶圣陶先生曾说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。”故写话教学时，教师要引导学生通过亲身经历，直接参与各种活动获得第一手材料。因为作文离不开生活，写话同样如此。生活是写话的源泉，奥妙无穷的大自然和丰富多彩的生活为学生写话提供取之不尽、用之不竭的鲜活素材。如果说让学生整天呆在教室里，教师只重视单调的讲，学生就会兴趣缺乏，言之无物，诉之无情。因此，丰富学生的生活，引导学生观察自然，关注生活，有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。让学生在活动中积累素材，从而激

8、发写话兴趣。例如，“我要做环保小卫士”活动，我和孩子们一起在校园捡垃圾，抓住时机，及时引导，“此时你最想说什么，把你的心里话写下来好吗”有的孩子在小本子上面写到：保