浅谈农村小学低年级写话教学指导

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1、浅谈农村小学低年级写话教学指导从一句话开始浅谈农村小学低年级写话教学指导著名教授钱理群曾说：“语文应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。”可一捉到作文，很多学生便骚手挠耳，叹声叹气，不知从何下笔。为什么学生会是这样的反应呢？“本者根也，根者本也。根本不培，何期美果乎？”低年级写话是作文的起步，假如从小学一年级就冇意识地培养学生的写作兴趣与写作能力，学生也许就不会有那么多感慨了。我觉得低年级学生的写话指导，应从一句话开始。对于农村小学学生，这一点尤其重要。一、听懂一句话在许多语文课上，我们都能看到这样的情景：在精心创设

2、的情境面前，孩了们争先恐后，急于农述自己观点。当老师喊别的同学发言时，他们会发出一声长长的叹息，然后与前后左右同学窃窃私语；或没等别人说完，就跳着喊着举起了手,,,,课童上一片热闹。真止能坐着倾听别人讲话的孩子不多。缺少了“倾听”的语文教学，我认为是很人的遗憾。“倾听”是语文教学的重要内容之一。只有会听、听懂、能听出问题，才叫善于学习。因此，“听”是语文教学的第一步。写话教学首先也要教会学生善做'倾听考”，只有听清楚、听明白，才能架起通往写话的桥梁，提高写话的质量。1、引导学牛听清意思我对一年级学牛:捉出上课要“眼睛看

3、老师，耳朵听老师讲话”的要求。最初，课堂上老师提问或同学讲话后，可以问问他们，老师提的是什么问题，你的同桌说了什么或要求把刚才两个同学说的答案再连起来说说等，让学生就听的内容进行简单的重复。以此引导学牛去努力听清别人讲话的内容并冇意记忆，为进一步的说话和写话教学打下基础。有时我还会“无意”间坐到“听众”席，真诚地和他们一起聆听，让听者更感兴趣。2、引导学生听出语感我会在班上开展听词成句的训练，使学生有动态生成句了的概念，建立句了的正确表象。如在课堂上教师提供写着各种词语或标点符号的卡片，让学生分成几个小组，开展找朋友的

4、活动，每个学生分得-张卡片，通过合作组成一个完整的句子，再大声把木组的这个句了念出来，让别的组学生去听辨这个句了对不对，好不好？这样的游戏能使学生在没冇心理负担的情况下，兴趣盎然地掌握句子的概念。训练听词成句的能力，不是通过向学生讲授词法和句法，而是要训练学生的语感，训练学生对语句“通”和“不通”的敏锐感觉。从一年级开始，就训练学生的耳朵，一听就能分辨出句子通不通，词与词是不是连得起來。学会倾听，善于倾听是教师指导学生写好话的关键所在。二、说清一句话叶圣陶曾经给语文下过这样的定义：“什么叫'语文'？语就是口头语言，文就

5、是书面语言，口头语言和书面语言连起来，就是语文。”在孩子幼小的时候就引导他们“写作”，并口尽早开始，这种写作,并非一定让他们在纸上留下点什么，而是让他们“说”。一旦孩子学会了说话，那么“写”也就顺其口然的产牛了。对农村低年级的学牛来说，开口说话并非一件简单-容易的事。有的学生遇事没话说，有的只会用家乡话而不知道怎样用普通话表达，有的说话过于简单，有的怕在人前说，有的结结巴巴，语无伦次,,,,这时，教师要有意识地针对学生存在的不同问题，在训练说话时有LI的有侧重的去培养扶植，去恰当的引导。1、在“学”中说。多给不说、怕说

6、、说不好的学牛机会，降低耍求，从说好一个词，一句话开始。训练时先启发、调动鼓励不会说不敢说的学生。看到学生忘了说什么时，教师可耐心地说：“别着急，慢慢说”；当学生结结巴巴说不清楚时，教师叮说：“老师听明门了，我再帮你说一说”:当学生发言胆怯时，教师可说：“你说得很棒，能不能说得再响亮些，让同学们学习学习？”这是对学生学习信心的激发。无论内容如何，只要说请楚了一句话，就多表扬肯定，这样他一定会慢慢进步的。对说话不着边的学生不要一下全盘否定，要先发现闪光点，找出值得肯定的词句加以表扬，然后再指岀说得不好和不足的地方，让•他

7、体会。这样一來，祖小的敢说了，说得不好的有进步了，一个带一个，一个影响一个，一•天强过一天,,,,课堂发言活跃了，想说话的人多了，会说的也会越来越多。2.在“玩”屮说爱玩是孩了的天性，在上《操场上》一课时，我带孩子们来到操场上，有茵茵草地，明媚的阳光，碧绿的大树做陪衬，在大口然的怀抱中，孩子们无拘无束，心情愉悦，互和追逐、游戏，发生了许多有趣的场而。这吋我引导学生自由说说，把自己做游戏时的感觉，游戏后的想法说说，让每个学生都能说上一句，要求只一个：说完整。这种自由、快乐、和谐的氛围就成为学生表现自我的最佳舞台。3.在“

8、议”中说教师的评价是十分重要的。美国著名的心理专家威廉斯•詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”教师的评价应以激励为主。小学生的生活经历少，口语表达能力较弱。教师们此时更应具有一双发现美的眼晴，捕捉学生哪怕是一瞬的闪光点，用表扬和激励的方式保护学生的自尊心，呵护学生的上进心，给足时间，让学生们尽情地倾吐内心的感受，实现