激发学生兴趣 打造高效课堂

《激发学生兴趣 打造高效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、激发学生兴趣打造高效课堂第三十七中学祁馨一位老教师一生的信条就是：学生的进步是老师的最大快乐。可当老师们面对死气沉沉的课堂手足无措时，自己如同失去观众的舞者，感觉到的是做教师的迷失与悲哀。这时，就难免会听到这样的抱怨，“现在的中学生越来越不重视语文课的学习，越高年级越不爱发言，收作业更是困难，对于现在的孩子，少听一道数理化习题是天大的损失，而少上一节语文课却无所谓。”是老师的错，还是孩子的错？创建高效课堂的理念为迷惘中的老师解决了困惑，指明了方向。我们努力尝试，在不断探索有效教学中，让语文课堂焕发生机，精彩无限。在我看来，高效课堂就是让学生在有效的45分钟内，最大限度的快乐主动的汲取知识，既

2、完美的完成教学任务、实现教学目标，又最大限度的锻炼学生的能力。经过反复的学习、尝试、反思、总结，实现有效教学已不是童话，通过激发学生情趣来实现高效课堂的路就在脚下。情是指情感，趣是情趣，情感和兴趣是同体的。只有十几岁的孩子，处事虽不深，但情感很丰富，容易激动、感动、爱打抱不平，喜怒哀乐都挂在脸上，各种情感都能反映学生的参与度。学生对教学是喜欢还是讨厌是积极振奋还是消极冷淡，直接决定他注意力的集中程度和教学目标的实施。关注学生情感的同时，激发学生的兴趣，调动学习积极性，使课堂活起来。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”7让学生快乐主动的学习，真正实现课堂的主体地位，这是实现高效教

3、学的前提。良好的情感品质加上浓厚的兴趣是激活课堂的杀手锏。那么，怎样激发情趣，使是课堂效率发挥到极致呢？1、设置导语激趣好的导语像戏剧的序幕，令学生心驰神往；像巨大磁石使学生倍受吸引；像投石激浪让学生启开思维的大门，点燃智慧的火花。因此，教者要重视导语的设计。如教学《狼》时，设计如下导语：“在小学时我们学过《狼和小羊》一文，结果是狼吃掉了羊；假设把羊换成了人，结果会怎样呢？”这样导入课文前后知识加强了联系，为学生对本文主题的理解做了铺垫。2、设计问题激趣问题设置没有固定的模式,但要有针对性和启发性。在课堂教学中,只有巧用问题,激发学生兴趣,活跃学生思维,培养学生的创新思维品质,才能收到较好的

4、效果。借助于教学内容，设计问题，引导学生想象、探究，激发学生学习兴趣。如：学习文言文时，可引导学生把简单的文字符号变成生动形象的画面。我也尝试运用魏书生老师的四步要求：勾勒形态，染上色彩，使画面动起来，让画面更细致，更逼真。以学习《江城子密州出猎》上片为例。我说：“这首词上片描写太守出猎的壮观景象，请大家在大脑的荧屏上放映。请大家打开大脑电视机：1、勾勒形态，在脑子里放映“左牵黄，右擎苍，“锦帽貂裘”的太守形象。2、染上色彩，请你把脑子里的形象变成彩色的，看谁看到的画面鲜艳美丽。让学生想象出了衣着鲜丽的太守7，苍鹰，黄犬。3、使画面动起来，太守在浩荡的猎狩队伍的促拥下，左牵着黄犬，右手托着苍

5、鹰，头戴锦帽，身穿貂裘，英姿飒飒，威风凛凛，策马前行，人马过处，烟尘荡起………4、让画面更细致，更逼真，同学们可以在大脑中放几个特写镜头：黄犬矫健，苍鹰的振翅飞翔，尤其是太守意气奋发，老当益壮的面部表情，随从的欣喜……学生跟着这些问题，自然的想象这画面，兴致异常高涨。3、创设情境激趣当今随着现代科学技术的发展，电化多媒体教学正在为越来越多的教师所接受和运用。有位老师在教授课外文言文《弈喻》这篇古代议论文时，就巧妙地运用了电化教学手段，贯穿丰富多彩的活动，设计环环相扣的教学情境，这位老师借鉴了电视导演所用的方法，适当地在课堂45分钟内安排兴奋点，把学生牢牢地吸引在课堂中，让学生在老师的“导演”

6、下进入角色，做课堂的主人。这位老师在本课导入、解题之后，首先搞了个配乐朗诵：悠扬的古曲配合着朗读，把学生带到了“高山流水”的清远意境中，在学生的眼前仿佛展现这样一幅画面：高山里，竹林深处，潺潺的溪水流过凉亭，几个儒雅之士正在品茶、下棋，继而引出下面的故事和哲理。渲染了古朴的气氛，激发了学生的求知欲。在分析课文第一段之后，紧接着又安排了一场别有趣味的活动――哑剧表演，请三位同学分别演友人、客人和“我”。同学们一下兴奋起来了，纷纷举手，踊跃登台表演。同学们活灵活现的精彩表演，引得全班同学阵阵掌声。74、巧施评价激趣要提倡积极的评价，防止消极评价；应提倡鼓励性语言，发挥评价的激励作用；相信每一个学

7、生都有发展的潜力，爱护每个学生的自尊，激发每一个学生的上进心；强调评价的诊断功能和促进功能，注重学生发展进程，强调学生个体过去与现在的纵向比较；可以设计出不同项目、不同程度的达成目标，让每一个学生都找到自己的亮点；承认学生发展的差异，考虑学生不同的起点，着重于学生成绩和素质的增值，注意分析每一个学生的进步；注意保护学生的自尊心和自信心，防止公布分数、排名次等方法的负效应，不能为了刺激学生的进步而刺伤学生的自尊