第22课短文两篇 爱莲说

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1、4《爱莲说》《爱莲说》教案讲课：绥化五中刘亚男教学目标1.朗读并背诵课文，把握文中重点字词句的读音和含义，疏通文意。2．结合莲、菊、牡丹的象征意义，体会托物言志和衬托的写作手法。3.感悟周敦颐的人格魅力，做一个洁身自好、品德高尚的人。教学重点1.朗读并背诵课文，把握文中重点字词句的读音和含义，疏通文意。教学难点2．结合莲、菊、牡丹的象征意义，体会托物言志和衬托的写作手法。教学时间一课时教学方法多媒体教学法、诵读法、点拨法、讨论法等教学过程教学内容教学策略一、导入二、作者及题目解析孩子们细细观察过荷花吗？现在

2、咱们一起看大屏幕，欣赏一下这些姿态各异的荷花，荷花又称“芙蓉”“菡萏”，纵观历史，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。大家能说出几句吗？有唐代诗人李白——清水出芙蓉，天然去雕饰;宋代杨万里——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红……。最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇，那他究竟为何如此爱莲哪?请看课文。1、作者及背景周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂

3、溪,世称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡守时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲停”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。激趣导入提问法4《爱莲说》二、朗读课文，疏通文意(重点)四、研读课文（难点）1、题目解析“说”：是古代一种议论性文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记叙来论述道理。《爱莲说》：论说喜欢莲花的道理。1.听读课文录音要求：跟读——正音2.齐读要求：读出节奏、语调3.疏通文意要求：结合课

4、下注释小组合作翻译，解决疑难问题。自主翻译——小组解决问题句（师生合作）——检测翻译效果：2小组每小组一段——教师纠误重点字词：（1）蕃：多（2）独：只（3）濯：洗（4）蔓、枝：名词作动词（5）益：更加（6）亭亭：耸立的样子（7）植：竖立（9）鲜：少（10）宜：应当品莲：1、作者说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者独独只喜爱莲花呢？从课文中找出作者喜爱莲花的原因。（用文中原句回答）明确：出淤泥而不染;濯清涟而不妖;中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

5、2、这几句话从哪几个角度描绘莲花形象的？讲授法朗读法多媒体教学法小组合作提问法4《爱莲说》明确：生长环境——予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。体态香气——中通外直,不蔓不枝，香远益清。风度气质——亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。议莲：3.找出文中第二段议论莲的句子，看看是哪一句？明确：莲，花之君子者也。4.比较莲与君子的相同点？明确：（1）莲：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。君子：身处污浊环境而不与世俗同流合污，不炫耀自己。(2)莲：中通外直,不蔓不枝，香远益清。君子：正直不苟，美名远扬。(3)莲：

6、亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。君子：志洁行廉，仪态端庄，令人敬重而不敢轻侮。5.作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？　抒发了自己怎样的志向？明确：（1）托物言志（2）托莲形象言自己淡泊名利、不贪慕虚荣的志向。6、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？它们有什么特征？明确：菊：品格高洁牡丹：贪慕荣华隐居避世追逐名利正面衬托反面衬托7、怎样理解“莲之爱，同予者何人”？明确：这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面慨叹当时与自己志同道合的人少，能做到品行高洁的人少

7、。4《爱莲说》8、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？明确：这个感叹句，是作者对那些追求名利，求取富贵的处世态度的人的强烈讽刺。五、小结六、作业七、板书谈谈这节课你收获了什么？时间如流水，那些世人追逐的富贵和名利早已消散，只有美德流放百年。同学们，愿你我都能把莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品格铭记在心里，做一个洁身自好、通达正直的君子。1、仿写“予独爱莲……”参考：予独爱（梅、兰、竹、菊等）【选做】2、背诵，默写。【必做】淡泊名利洁身自好言爱莲说