第五单元第二十二课（《爱莲说》）

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1、《爱莲说》的教学设计学情分析学生对“莲”这种事物还是比较熟悉的，文学作品中读到的，因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，再加上本文提供的插图，文字资料，学生易于理解课文内容，并且阅读后肯定有独到的体验，可引导他们表达出来。教学目标知识与技能1、了解“说”的 特点，学习本文托物言志的写法。2、累积一些文言词汇。过程与方法反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。情感态度与价值观学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。教学重点1、朗读并背诵课文。2、积累文言词汇，理

2、解文章内容，学习文章托物言志的写法。教学难点理解运用“菊”和“牡丹”写牡丹、菊花对表达中心的作用教学方法：诵读法，合作探究教学课时：一课时教学过程一、导入新课，激发兴趣。莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。（板书课题和作者）二、了解体裁，简介作者。①了解体裁点拨：“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借

3、事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题 ②作者简介明确：周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。三、整体把握，感知文意。1、学生自由朗读课文。2、听录音，注意朗读的节奏和情感。3、学生齐读课文，整体感知四、分组自学，疏通文意。　1、分组自学，要求：①对照注释，利用工具书，翻译全文。②不懂之处，互相讨论。2、汇报自学情况，不懂之处，举手提出，可指名回答。五、合作探究，

4、品味赏析。（一）理解莲花的高洁品格1、作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？描写角度语句赋予的品格明确：生长环境（出……不妖）----高洁、质朴2体态、香气（中……益清）----正直、芳香风度（亭……亵玩焉）----清高2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。3、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情。（二）理解运

5、用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。1、分析“菊”的衬托作用。谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人。师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。2、分析“牡丹”反衬的作用。然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来

6、，世人盛爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中有一个字能体现作者的这种感情。（独）师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度。（三）学习“托物言志”的写法 点拨：作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度。这种写法叫“托物言志”。六、背诵积累，积淀语感 让学生有感情地朗读课文，并在理解的基础上，背诵课文

7、。七、归纳总结本文托物言志，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也表达了作者对追名逐利，趋炎附势的鄙弃。歌颂了君子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美德，表达作者不与世俗同流合污的高尚情操。八、延伸拓展本文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实则是作者思想感情的抒发，可在现实生活中，有人却认为“近朱者赤，近墨者黑”，对这两种观点，你是怎样看待的？请简述理由。九、布置作业 熟练背诵并默写课文附：板书设计爱莲说陶渊明独爱菊（衬托）隐逸者惋惜世人甚爱牡丹（反衬）富贵者鄙视予独爱莲君子者赞美托物言志2