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《§2.1声音的产生与传播教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、§2.1声音的产生与传播教学设计一、教学目标1、知识与技能。 1)知道声音是由物体的振动产生的。 2)知道声音需要在介质中传播,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。 3)知道声速跟介质的种类和介质温度有关。2、过程与方法 1)运用观察和实验,来探究声音产生的实质,经历不同介质传播声音的探究过程。 2)通过学习活动,培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力,使学生掌握初步的研究问题的方法。3、情感态度与价值观 1)通过教学中的师生互动、生生互动,激发学生的学习兴趣,和对科学的求知欲望,逐步养成自觉探
2、索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。 2)通过合作和交流,培养学生主动和他人合作的精神。 二、学情分析 八年级学生,在数学、自然科学、生活阅历方面,已经积累了大量的物理素材和学习能力,并且这个年龄段的孩子,好奇心、动手实验的能力比较强,易于接受物理这门学科。但抽象思维能力较弱,要在教学过程中有意识培养。 本节课教学,属于知识探究性教学,在教师的导控下,创设教学情境,提出探究问题,学生边观察边思考,并通过采取分组实验及演示实验来进行论证。通过小组交流进行归纳总结,最大限度地调动学生参与教学活动的积极性,充分体现
3、教师主导,学生主体的教学原则。三、重点难点教学重点:通过观察和实验,探究声音的产生和传播。教学难点:组织指导学生在探究过程中,仔细观察、认真分析,并能得出正确结论。四、教学过程导入：播放自然界中学生熟悉的声音,使学生体会到我们生活在一个有声的世界里,从而对声音产生浓厚的研究兴趣。活动一：探究声音产生的条件组织学生活动:利用桌上的器材 :1.纸张 2.钢尺 3.自己 4.橡皮筋,让它们发出声音,比比看,谁的方法多,谁的发声方法有创意?活动过程中要求学生:体验:你是如何让物体发声的,你触摸发声的物体时,请体会感觉。感受共同特
4、征: 1.纸张发声时在振动;2.直尺发声时在振动; 3.人说话时声带在振动； 4.橡皮筋发声时在振动。结论:声音是由于物体振动而产生的.深入研究:敲响的鼓,用手按住。结论:振动停止,发声也停止你还有什么方法证明正在发声的音叉在振动?学生活动验证:激起水花老师演示:乒乓球被弹起探究方法:转换法活动二：探究声音传播的条件思考：我们可以听到身边同学的讲话,可以听到美妙动听的音乐,那么:声音是如何传播的呢?声音以声波的形式向外传播。(用水波类比声波-----类比法)声音传播有没有条件呢?演示真空铃实验。将一只电铃放入密闭的玻
5、璃罩内,接通电路,可清楚地听到铃声,用抽气机抽去其中的空气,听到铃声越来越弱。再让空气逐渐进入玻璃罩内,听到铃声越来越响。做这个实验的目的:(1)让学生学会实验加推理的方法,利用这种方法研究以后的物理问题。(2)我们知道了气体能传播声音。 同时打破教材的安排,把真空铃实验放到了最前面,我认为这样更容易让学生理解声音向外传播是有条件的,更符合学生的认知规律实验与讨论: 1.大家把耳朵贴在桌子表面上听轻叩桌子的声音,继续轻叩,使耳朵离开桌面再听听看.2.钓鱼的时候,岸上的人为什么不能大声说话?小结:声音的传播
6、需要介质,固体、液体、气体都可以做传声介质。真空中不能传声。活动三：声音传播的速度创设情境,提出问题,引入声速观察并分析课本中小资料:一些介质中的速度,你有什么收获?学生讨论得出:信息与规律:声音在空气(15 )中的传播速度:为:340米/秒1、传播速度与温度有关,同种物质在不同温度下传播速度不同。2、不同介质在同一温度下传播速度不同3、一般情况下,声速在固体中最快,在液体中次之, 在气体中最慢活动四; 回声及其应用思考:你知道为什么在教室里说话比在旷野里说话声更响亮吗?回声现象: 回声:是声音从振动的发声体发出,遇到
7、山崖、墙壁等障碍物反射回来使其又传入人耳的声音。 人耳区分回声和原声的最短时间间隔是0.1s。利用回声可以测定距离。S=1/2Vt活动五：自学：我们是怎么听到声音的阅读课本中的科学世界,谈谈我们是怎样听到声音的?学生自学讨论总结。课堂小结一、声音产生的条件:振动二、声音的传播要依靠介质(气体、液体、固体)三、声音传播的速度在不同物质、不同温度时传 播速度不同四、回声的相关知识【练习】巩固提升1、渔民可以利用电子发声器把鱼儿吸引到网里面来,表明水能够 。2、某人站在桥上,从桥面向河中扔下一石,见落石水花开始计时,经0.
8、2s听到落石击水声,则桥高出水面 m。3、将正在发声的电铃放在玻璃罩内,当用抽气机把罩内的空气抽去时,将会发生( ) A.电铃的振动停止了 B.电铃的声音比原来更加响亮 C.只见电铃振动,但听不到声音 D.不见电铃振动,但能听到声音4、小明站在桥上对着远处的悬崖高喊一声,
