《4.1.2相交直线所成的角》教学反思.1.2相交直线所成的角》教学反思

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1、怀化市鹤城区河西学校《4.1.2相交直线所成的角》教学反思河西学校陈朝梁本节课所讲的《相交直线所成的角》是湘教版七年级下册第四章第一节的内容，本节课的教学重点是从位置理解角的名称，教学难点是从形状识别角的种类。从两条直线相交，形成对顶角。再到三条直线相交，形成同位角、内错角和同旁内角。在理解和识别的过程中，重点放在同位角、内错角和同旁内角这三种角的理解和识别上。为完成教学任务，不遗漏一个知识细节，我按课程标准要求，挖掘教材、精心设计教学过程，力求完美解决每个问题。整节课的设计首先是让学生自学本节内容，然后再由老师引导讲解，剖析其中的重难点。

2、整节课在规定时间内，讲解完所有的知识点，以及达到了最开始设定的目标。发现课堂的一些亮点，同时也发现了一些不足，具体如下：优点：（一）课程目标明确。本节课的教学目标有两个：教学重点是从位置理解角的名称，教学难点是从形状识别角的种类。（二）知识引入很具吸引力。整节课-4-怀化市鹤城区河西学校从生活中出现的一些场景引入，比如：交叉的马路、电线、筷子等图片，抽象看成是两条相交的直线。这里的图片引入比较直观、自然，具有吸引力。由两条直线相交过渡到三条直线相交，从而形成“三线八角图”。在这里的情景导入设计了一个有趣的环节，恰巧前几天是“母亲节”，便从“

3、母亲节小茗同学为妈妈买礼物入手”。在三条相交的马路的两个十字路口出，去找到“花店”和“蛋糕店”的位置，买礼物给妈妈一个惊喜，从而引出“同位角”这个概念。这个设计不仅对同位角的概念作了很好的通俗解释，也增加了课堂的学习氛围，更重要的是还让孩子们对母亲要抱有养育之恩，传递正能量。（三）讲解概念较为透彻。每一种角的概念和性质讲解都是由老师引导，学生发现并总结，老师再做修正或详细解释。比如对顶角的概念“有公共顶点，两边分别互为反向延长线的两个角叫做对顶角”，这个就是由学习自学之后，总结而出的。而“对顶角相等”的性质，是由学生发现或猜测，再用量角器测

4、量，用数学式子证明而来的，难点放在“对顶角相等”的探究过程。-4-怀化市鹤城区河西学校由于课本对于同位角、内错角和同旁内角的概念并没有明确指出，所以学生翻书或者自己想是很难做到较为准确的总结，即使说出来，答案也会千奇百怪。老师作为课堂的引导者和设计者一定不要让问题太过开放性，所以我设计了“填空式”协助学生总结概念。比如：∠1和∠5分别在直线AB、CD的（上方），都在直线EF的（右侧），这样的两个角叫做（同位角）。括号内就是学生需要填写的部分，关键特点标红色。（四）合作探究操作性强。整节课的高潮部分就是合作探究环节，我们通过对同位角、内错角和

5、同旁内角的边进行描绘，发现三种角的形状特点，从而得出“F”、“Z”、“C”型。每一组挑选一组角之后，用黑色马克笔画出图形，每组派选一名代表上台展示，并贴在黑板上。这个环节增强了学生之间的合作意识，关键是一个数学规律是由学生们自己发现的，那会更加深刻。（五）测评题目针对性强。在每一个知识点学习完之后，会设置一至两道测试题，来当堂测试学生的掌握程度。难度适中，为简单的判断题，但又包含了最重要的考点。检测的过程的很有必要的，能真实反映学生的学习效果，并且整个角的识别都是紧靠角的形状“F”、“Z”、“C”进行识别的，达到学以致用的目的。（六）总结较

6、为全面。整节课设置了两个总结的地方，第一个小结，将对顶角的概念、性质、注意点罗列出来，并让学生齐声朗读。学生不太喜欢背诵数学概念，所以稍作总结，可以加深印象，方便后续学习运用。第二个小结，是对同位角、内错角和同旁内角的形状“F”、“Z”、“C”进行总结。-4-怀化市鹤城区河西学校不足：（一）翻转课堂的操作性难控。以前是老师更多的讲解，现在是学生讲的更多。翻转课堂的想法是很好的，但是它要求学生的自学能力较强，自觉性较高。在目前的传统教学模式之下，很难真正实现翻转课堂，但我们正在一步步改变。这个需要一个过程，老师和学生都需要一个过程去适应。（二

7、）学生积极性的调动效果不佳。一节课四十分钟，学生很难做到整个课堂都很积极。班级氛围很重要，老师需要想办法去调动班级的积极氛围。虽然设置了一些有趣的环节，但是也很难达到一定的效果。（三）时间把控有偏差。这是一节新课，但需要讲解四种角，时间非常紧凑。在课程设置的时候，每一部分的时间都是限定的。但中间穿插了很多学生回答问题的环节，学生上台展示的环节，因此很多环节的时间把控很难做到精准。这就需要老师随时调整，但我的原则是以学生接受掌握程度而定的。这一堂课学习目标明确，挖掘教材、精心设计教学过程，力求完美解决每个问题，达到最终的学习目标。同事，在以后

8、的实际工作中，要多学习别人的长处，克服不足之处，使自己的教学水平再迈上一个台阶。-4-