《我用残损的手掌》学案

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1、《我用残损的手掌》学案授课人：苏毅敏我用残损的手掌摸索这广大的土地;这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥；这一片湖该是我的家乡，（春天，堤上繁花如锦障，嫩柳枝折断有奇异的芬芳,）我触到荇藻和水的微凉；这长白山的雪峰冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙在指间滑出；江南的水田，你当年新生的禾草是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌粘了阴暗，只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。在那上面，我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳。我把全部的力量运在手掌贴在上面，寄与爱和一切希望，因为只有那

2、里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！学习目标①知识与能力：通过熟读诗歌，欣赏诗歌凝练的语言，理解诗歌中的艺术形象，体会诗人表达的思想感情。②过程与方法：用反复读等方式来品味诗歌的语言，领会诗歌的情感和内涵。③情感态度与价值观：诗歌充满强烈的爱国主义情感，其中对侵略者的仇恨，对祖国家乡的土地沦丧和人民生活苦难的哀痛，对解放区热情的赞颂都溢于言表，因此要领悟并激发出爱国的情感。学习过程一、解读——简要解说写作背景和作者、题目二、正读1、检查课前预习，让学生填写下列加点字词的正确读音。灰烬（）堤上（）锦幛（）荇藻（）蓬蒿（）憔悴（）

3、蘸（）掠（）过蝼（）蚁　2、听朗读录音，从而较准确地体会这首诗歌的感情变化，给诗歌划分正确的层次和思考层意，然后学生按语调分组读。第一层：3第二层：（语调：）第三层：（语调：）三、研读全班朗读并合作探究下列问题：1、细心体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化。（课本课后练习第一题）答：诗人的感情变化是先是，后来，对区寄予。2、这首诗描写的景物很多，作者借助这些景物为对象来表达自己的感觉，抒发自己的思想感情，但我们读起来却不觉得杂乱，这是为什么呢？先请同学们找出描写了哪些景物（即具体形象）（至少写三个）由此可知，描写顺序是：贯穿全诗的线索是：四、品读学

4、生自由朗读，思考并完成下列问题1、这首诗前后两部分语句的感情色彩明显不同，有何不同？2、注意诗中起修饰作用的相关词语，看看哪些是积极的、暖色调的，哪些是消极的、冷色调的，说说诗人这样写有什么表达效果。（课本课后练习第二题）3、诗歌中有不少比喻句，请找出一句来赏析，从中理解诗歌的思想内蕴，体会诗人表达的感情。教师示例：“在那上面，我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳”，用情侣的关系、母子的关系来比喻手掌在那上面轻抚的动作，生动形象地描写了诗人动作的温柔和抒发了对那上面（即地图上辽远的一角）的爱和希望之情。五、悟读1、小结2、朗读、诵读3、课堂上及课后都要多读。诵读时，完成作业：诗人往往

5、把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，用带有不同感情色彩的语句和比喻的修辞手法，联系你的生活体验，写一段富有诗意的话，抒写自己的爱国爱家之情（课本课后练习第三题）。3《我用残损的手掌》学案答案一、解读二、正读1、灰烬（jìn)锦幛（zhàng）荇藻（xìngzǎo）蘸（zhàn）蓬蒿（pénghāo）憔悴（qiáocuì）蝼（lóu）蚁2、分层及层意第一层：“我用残损的手掌／摸索这广大的土地”。总起全诗。第二层：从“这一角已变成灰烬”到“我蘸着南海没有渔船的苦水”。写诗人用“残损的手掌”抚摸地图上的沦陷区。（语调：深沉）第三层：从“无形的手掌”到结束。写诗人用“残损

6、的手掌”抚摸地图上的解放区。（语调：激昂）三、研读1、细心体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化。（课本课后练习第一题）答：诗人的感情变化是诗人先是凄楚忧愤于沦陷区，后来热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。2、这首诗描写的景物很多，作者借助这些景物为对象来抒发自己的思想感情，但我们读起来却不觉得杂乱，这是为什么呢？请同学们找出描写了哪些景物（即具体形象）“这一片湖”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”“南海没有渔船的苦水”……由此可知，描写顺序是：从北到南贯穿全诗的线索是：残损的手掌的感受所以，这首诗描写的景物很多，但我们读

7、起来却不觉得杂乱。四、品读1、这首诗前后两部分语句的感情色彩明显不同，有何不同？从感情色彩上说，前半部分是消极的、冷色调的，后半部分是积极的、暖色调的。2、课后练习二：注意诗中起修饰作用的相关词语，看看哪些是积极的、暖色调的，哪些是消极的、冷色调的，说说诗人这样写有什么表达效果。积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……诗人