《我用残损的手掌》导学案

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1、《我用残损的手掌》导学案年级：九学科：语文撰写人：张瑞英日期：2013年2月26日一、教材分析《我用残损的手掌》是一首现代诗，是“雨巷诗人”戴望舒在日寇铁窗下向苦难的祖国的抒怀之作。诗歌一方面描写沦陷区的阴暗，另一方面抒写解放区的明丽，发出赞美。诗人的情感由凄楚转而热切的期盼。其中诗歌的前半部分奠定了诗歌的情感基调，是学习的重点也是学生理解的难点，因此将重点问题重点分析。而后半部分，情感表达很清晰，学生很容易把握，由情入手，让学生自己体验也就可以明晰。在实际的教学中，最大问题在于怎样让学生理解作者的感情以及情感的变化，怎样理

2、解作者选取的意象以及在意象中寄予的深层内涵。现在的学生距离诗歌写作的时间（1942年）已经有半个多世纪了，国家的发展、经济的发达让学生的认知和当时的写作的背景情状差距很大，要求他们真正体味于沦陷之中国人的切肤之痛难度较大。二、预习导学（提前预习，多媒体展示作者简介及背景。）1.了解戴望舒及《我用残损的手掌》的写作背景。戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感

3、伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。时代背景：抗日战争的炮火震动了诗人的心灵，在民族危亡的关头，戴望舒走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷。1938年他来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。1941年，日本侵略军占领香港。次年，他被日军逮捕，投入狱中，备受摧残，得了严重的哮喘病。但监狱的铁窗可以禁锢他的躯体，却禁锢不了他的拳拳爱国之心。他所处的“物理场”受到限制，但在民族解放运动

4、中，他的“心理场”却变得广阔了。他的心飞出了铁窗，飞到了祖国蒙难的土地，飞到了志士流血的战场。正是这铁窗关不住的爱国之情，使他眼前浮现了一幅中国地图的意象，这幅地图又成为他投射主观情思的对应物：地图是祖国母亲的象征，“残损的手掌”则是身陷囹圄的诗人的不屈不挠的意志和对祖国的炽热的爱的写照 2、学生预习全诗，掌握下列字词音形义。（课堂多媒体展示答案。）  锦幛()    荇藻()    蓬蒿()    憔悴() 蝼蚁() 灰烬：锦幛：荇藻：彻骨：蝼蚁：三、教学目标     1、理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。 2、理解

5、诗歌对比手法的运用及其表达效果。    3、.感情背诵本诗。 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 四、教学习过程（教学方法：诵读法、联想欣赏法、研讨点拨法、自主学法、合作探究法）1、听录音，（配乐）有感情地朗读课文，然后齐读，感知诗意。 我／用残损的手掌                     尽那边，我蘸着南海／没有渔船的苦水……     摸索／这广大的土地：                 无形的手掌／掠过无限的江山，     这一角／已变成灰烬，                 手指／沾了血和

6、灰，手掌／沾阴暗，     那一角／只是血和泥；                 只有那辽无、远的一角／依然完整，     这一片湖／该是我的家乡，             温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。      (春天，堤上／繁花如锦幛，             在那上面，我／用残损的手掌／轻抚，     嫩柳枝折断／有奇异的芬芳)            像／恋人的柔发，婴孩子手中乳，     我触到／荇藻和水的微凉；             我把全部的力量／运在于手掌     这长白山的雪峰／冷到彻骨，        

7、   贴在上面，寄与／爱和一切希望，     这黄河的水夹泥沙／在指间滑出；       因为只有那里／是太阳，是春，     江南的水田，你当年／新生的生的禾草   将／驱逐阴暗，带来苏生，     是那么细，那么软……现在／只有蓬蒿； 因为只有那里／我们不像牲口一样活，     岭南的荔枝花／寂寞地憔悴，           蝼蚁一样死……那里，永恒的／中国 2、学生诵读体会后回答，教师适时点拨下列问题。（多媒体展示）⑴、诗歌从内容上分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?⑵、体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的

8、种种感觉，说说诗人内心深处情感的变 化起伏。 3、四人学习小组合作研讨、交流，师生明确：（多媒体展示）⑴、诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激，形成鲜明的对比，体会其表达效果。消极的、冷调的：