《汤姆索亚历险记》教学设计

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1、《汤姆索亚历险记》教学设计第二课时教材分析：《汤姆索亚历险记》是苏教版七年级上册的名著推荐与阅读内容。是美国著名作家马克吐温的一部长篇小说，是一部童趣盎然的作品，小说以汤姆索亚传奇式经历为线索，颂扬了汤姆和他的小伙伴们天真淳朴的心灵，鞭挞了印第安人乔之流的贪婪和凶残，给人以深刻的生活启迪。本节课内容为第二课时，主要是学习《当“海盗”去》和《“海盗”生活》两个精彩的片段。学情分析：七年级的学生已经具有一定的阅读能力，能够快速的浏览课文，找出课文的主要内容，初步理解课文。所以我在这课的教学中，主要是“导”的作

2、用，扶与放相结合。课上有张有弛，既体现老师的引导者作用，也体现学生是学习的主体。更主要的是由点及面，由梗概到精彩片断，再到整本书，再到其他的文学作品。通过本篇名著的学习，提高学生阅读名著的兴趣，提高学生的语文素养。教学目标：1、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，激发学生阅读兴趣。2、精读片段，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆·索亚的优秀品质，并启发学生由此对社会和人生有新的领悟。3、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。教学重点:欣赏作品的精彩片段，感悟作者语言的特点

3、，激发阅读原著的兴趣。教学难点:在片断赏析过程中选取一个语言训练点;欣赏人物形象。课时安排：第二课时教学准备：使用多媒体教学进程：导入新课:大量的阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。下面我们来看一个由优秀文学作品改编的电影片段；电影片段导入：无奈刷墙，战绩辉煌这部优秀作品是？作者是？好不好看？书中像这样的优秀作品还有很多，今天我们继续来学习《汤姆·索亚历险记》。一、故事再现谁能为我们介绍一下小说的故事

4、梗概?学生思考后，展示，师生明确：要求：把故事讲清楚，要突出重点，突破难点。　小说主要描写的是以汤姆索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，做出了种种冒险的经历。重点是汤姆的五次历险经历:一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路；五是和哈克再次到洞中寻宝。二、精读课文片段教师先指导学生如何进行精读课文：1.有感情地放声朗读片段。2.勾画出文章中的好词好句。3.做好读书笔记，适时记

5、录自己的感悟。名著虽然精彩，课本却不能一一选来我们今天来学习两个片段。学生阅读片段：《当“海盗”去》和《“海盗”生活》两个精彩的片段。3（一）初读了解：1、汤姆心里产生了什么样的想法？为什么？2、在汤姆当海盗前他还决定做什么？为什么最后做了海盗？3、和汤姆一起过海盗生活的还有谁？4、描写了哪三个时期的自然景物？分别具有怎样的特征？5、本章写了很多小动物，写得最详细的是哪一个？6、与上一篇比较汤姆的心情发生了什么样的变化？学生阅读后思考展示；师生共同明确：离家出走，当海盗去。厌倦了学校枯燥的生活，体验了人情

6、的冷暖和情感的孤独,由此而产生了逆反心理。当小丑，当士兵、当酋长。但是他觉得这些都没有当一名海盗神气。当他闻名天下的时候，回到故乡会得到很多人的羡慕。乔和哈克①黎明的时候（寂静、安详）②大自然摆脱了睡意（显出了生机）③大自然已经完全苏醒（热闹）一条小绿虫与上一篇比较,汤姆没有了原先的孤独与伤心,取而代之的是开心和愉悦.（二）再读欣赏：1、海盗生活中景物描写的作用？师生研讨明确：①渲染了大自然的静寂，安详的气息②衬托汤姆他们摆脱成人社会禁锢以后，在享受大自然中的自由自在，无拘无束的生活情趣。2、这些景物描写

7、中，你最喜欢哪一句，说说理由。学生从课文中找出语句并欣赏语言，教师小结：①小说语言散文化。语言简洁明快。没有拖泥带水，就仿佛清晨草尖上的露珠一样，晶莹圆润却又只在草尖上滚动。②心理描写和场景描写的自然结合，如同行云流水一样，表现出不同的层次和环节的美感和质感。例如孤寂的杰克逊岛在作者笔下被赋予了神话般的意境。（三）深读领悟1、说说你领悟到的汤姆形象。是一个典型的“顽童”形象生性顽皮、有点叛逆，喜恶作剧、喜出风头。天真活泼、有勇有谋、乐观自信、心地善良、乐于助人。有正义感、有侠义精神、有男子气概。向往自由，

8、喜欢冒险。2、社会环境对汤姆的心理有什么样的影响？①学校的枯燥生活使他厌恶学习，渴望无拘无束的自由生活。②当时社会上暴力至上的不良风尚也影响着他，使他向往成为一名大酋长或者海盗。3、你如何看待汤姆的“历险”，“出走”去做海盗的行为？①是对教会统治下的学校枯燥无味生活的反抗②汤姆、哈克和蓓姬等小伙伴们讨厌牧师骗人的鬼话，不喜欢学校枯燥的教育，与循规蹈矩的大人和孩子唱对台戏，用冒险实现自己的理想，用冒险改变自己的环境，充分的表现了