再塑生命的人.《再塑生命》导学教案

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1、倪邱中心学校教学设计通用模版课题5.再塑生命课时1主备人刘哲学习目标1.认识两个伟大的人物；2.学习两种伟大的精神；3.感受一次灵魂的洗礼。学习重点1、梳理重塑生命的历程，掌握重点句的含义。2．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习难点1、揣摩文中重要语句，加深阅读体验；2、体会残疾人生活的艰辛、求知的困难和沙利文老师“爱”之伟大，进而学习海伦·凯勒的精神和品质。学习方法品读法、讨论法、探讨法、练习法学习准备Ppt导学流程学生活动教师活动再备课激趣示经感知独锄合作研经一、情景导入，明确目标。同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树

2、木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，更不要说出类拔萃。有所成就了。今天，我们要结识一位奇女子。展示本节课学习目标：二、自主学习——深层独学1．相信你会读。搓捻(niǎn)繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)觅食(mi)惭愧(cán)譬如(pi)栖息(qī)小憩(　qì)遨游(áo)花团锦簇(cù)冥思遐想(xiá)2．测测你的理解力企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不

3、可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。3．填空（1）《再塑生命》选自《　　　　》作者是　　国女作家　　　　　。（2）安妮·莎莉文是再塑生命的人，是她对我启示世间的真理、给我深切的爱。4．海伦·凯勒（Helenkeller），美国盲聋女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，一岁半时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，波士顿柏金斯盲人学校的安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，并进入大学学习，后以优异成绩毕业，成为

4、有名的教育家和社会活动家。代表作品有《我的一生》（又译《我生命的故事》）、《假如给我三天光明》。三、合作探究——对学群学（小组讨论，完成下面各板块的问题）小组展示，学生解答。师生追问，完成问题。（一）读一读三、1.“1887年3月3日下午”，海伦“从母亲的手势及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情了生”，海伦“站在台阶上等待”。“一个陌生人握住我的手，把我紧紧地抱在怀中”。2.莎莉文开启了海伦智慧和情感的大门，使她走出了心灵的阴影，认识到了人间的温情及生命的存在。她变得快乐、幸福，对未来充满希望。3.莎莉文老师教“我”3倪邱中心学校教学设计通

5、用模版动感炫锄总结明经自读课文思考下面问题：1．海伦·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮·莎莉文老师？2．莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？请你勾画出来。3．听读课文，感知内容，看看文章里主要写了哪几件事。（二）议一议4.莎莉文老师是怎样教我认识具体事物的？A、第一次搂抱我（目的是想让“我”感受到老师的关爱　）B.给我玩具，教“我”拼写洋娃娃(doll）。（目的是想让“我”对手指游戏产生兴趣）C.教“我”拼写“针”（pin)、杯子(cop)、坐(sit)等。D.具体写使我领悟到“水”这个词就是手上流过的清凉而又奇妙的东西。E.教“我”认识大量

6、的具体事物。5.莎莉文老师是如何让我认识、了解大自然的？6.莎莉文老师又是怎样逐步引导我认识“爱”的？（三）谈一谈7．你认为莎莉文是一位怎样的老师？8．你认为海伦是一位怎样的学生？（四）品一品（１）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”【十分形象的展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。】（２）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还藏着利爪哩！”【与自然的相处中，感受自然严厉暴躁的一面，以“利爪”形象说出。】（３）“爱有

7、点像太阳没出来以前天空中的云彩。”“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感觉到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。》【将抽象的“爱”用生动优美的语言形象地演绎出来，使抽象的道理说的具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。】四、拓展延伸爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在，课文第三部分师生的问答中，有几个探讨什么是爱的句子，请你把找出来并说说它们的含义，你也可以模仿着写句话。五、总结提升课文说莎莉文老师重塑了

8、海伦的生命，这个生命指的是人重新获得了生命吗？你是怎么理解“再塑生命”的，请你说一说。把你的想