捞铁牛的教学设计

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1、《捞铁牛》教学设计教学目的：1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法。2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、教学的重难点　　１、教学重点：弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。学习概括段意，懂得怀丙捞铁牛方法的科学性。　　２、教学难点：水的浮力实验的设计和改进怀丙捞铁牛的方法以及扩展思维，创设用现代科技捞铁牛的方法成为本课的难点。教学过程：（一）复习导入师

2、：这节课我们来继续学习《捞铁牛》。（板书课题）请大家齐读课题。师：师范读课文，想课文主要讲了一件什么事吗？过渡：是啊，为什么怀丙要捞铁牛呢？它又是怎样捞的呢？我们带着这个问题共同到课文中去寻找答案吧！（二）讲解第一部分，了解捞铁牛的原因1、请同学们自读第一自然段，想一想大家为什么要捞铁牛呢？“有一回黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥，河两岸拴住浮桥的八只大铁牛，也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。”2、 教师：洪水退了，马上要修浮桥，可是铁牛容易捞吗？（不容易）你们从哪感受捞铁牛的不易？3、 学生自由读文，找出相关的词句，说一说。 预设：从“笨重”一词可以看出铁牛很重，又沉在河底

3、，不易打捞；人们“议论纷纷”，可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。4、 教师：洪水退后，马上要修浮桥，人们正在议论纷纷？他们在议论什么呢？请你们开动脑筋，想象人们议论的内容。5、正在大家犯难的时候，一个和尚说：“我来试试看，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。6、读一读“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”这句话中“试试”一词说明了什么？”（这句话说明和尚说话留有余地。但却充满信心，并且已经想好了捞铁牛的办法。）我们国家在1989年从黄河古道中挖出的四只大铁牛，最轻的每只铁牛重26.1吨，最重的有45.1吨。在一千多年前的宋朝，没有先进的起重设备，要把八只铁牛都

4、捞上来，真不是一件容易的事7、我们试着读一读这句话，你觉得应该用什么样的语气读呢？生试读这句话。8、“当人们听了和尚这话时，会有什么反应？”(三）．学习第二部分　了解捞铁牛的准备工作1、 过渡：铁牛是被水冲走的，怀丙是怎样让水把铁牛送回来呢？接下来，我们看看怀丙是怎样做的呢？２、我们看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作？请大家默读自然段，用横线划出怀丙和尚的准备工作，并按照先后顺序标上序号。①师板书;四项准备工作是：潜水摸牛、备船装沙、并船搭架、粗绳拴牛。②表示准备工作先后顺序的词是：先、然后、再、又3、你能用上表示准备工作先后顺序的四个词，具体说说这四项准备工作吗？4师：这四项

5、准备工作顺序能颠倒吗？为什么？总结：以后遇到类似表示先后的句子就可以用上这些连词。这段话前后承接是按事情的发展顺序记叙的.不能颠倒。我们来看一下怀丙是怎样做准备工作的，出示课件分步演示——准备工作5、齐读：请读这一段，进一步体会怀丙出色的准备工作。（四）学习第三部分　感受怀丙的聪明才智过渡：既然怀丙已经做了这样细心的准备，哪我们句来看一看它是怎样捞铁牛的吧!请同学们完成填空题。填空：和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙都（）到黄河里去。船里的泥沙慢慢地（），船身慢慢地（），拴住铁牛的绳子（）。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地（）。（1）当和尚做准备工作时，为什么要往船里装

6、沙？（尽量让船下沉。）（2）拴好铁牛后，为什么又把沙铲掉？（船上泥沙减少，木船才会逐渐上升。）（3）拴铁牛的绳子是松的还是紧的？为什么？（紧的。拴得越紧，铁牛和船之间的绳子就越短，船对铁牛的作用力也就传递得越快，随着船的浮起，铁牛也就很快地浮起。）（4）捞铁牛利用了什么科学道理？（水的浮力。）（5）带点词语：“泥沙减少……船身向上浮……绳子越绷越紧……把铁牛向上拔”，这些词语之间可以用上关联词：因为……所以……。提问：从捞铁牛的准备工作中你了解到什么？（了解到怀丙和尚准备工作细致，周密，有条不紊，显示出他高超的工程技术水平。）（6）指导朗读第四自然段，强调：带点词语表现了事物之间的

7、因果关系，这些词语要朗读的特别分明。两个“慢慢地”、“越绷越紧”这几个词语也要读出味道来。学生读后评议。（五）读第五自然段。（1）引导质疑：铁牛为什么不放在船上拉回来？（铁牛太沉了，没办法拉上船；即使拉上船也因为太沉，不容易划到岸边：怀丙和尚利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来，可以省力气。）（2）多么聪明的和尚呀！指导有感情地朗读这段。（六）读第六自然段。（1）这样的办法指的是什么？（2）提问：一只铁牛拖回了岸，其余七只呢？（3）课文只详写打捞一只铁牛的准备工作、打捞