林艳艳《扁鹊治病》教学设计

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1、《扁鹊治病》教学设计教学目标:（1）学会本课生字词（2）正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物想法。（3）练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。教学重点:整体地把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学难点:让学生自己理解感受课文，体会不同人物的性格特征，并从中学习到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理，运用于生活。课时安排:一课时教学过程：一、谈话导入，课题质疑师：说说今天的课堂与以往有什么不同？师：（出示课件中的第一幅图片）请

2、仔细看图，你发现了什么？请用一个词把你的发现概括出来。（守株待兔）（师依次出示后两幅图片）拔苗助长、亡羊补牢。师：刚才说的这三个词语讲述的故事属于我们曾经学习过的哪一类故事？你发现了吗？8生：（纷纷举手）寓言故事。（引导学生学习归类盘点词语。）师：好，今天，我们将共同学习一则新的寓言，题目叫《扁鹊治病》。（板书课题：扁鹊治病）师：学习时不仅要善于观察、善于发现，还要善于提出问题，只有带着问题去学习，才会提高学习的效率。看看这个课题，你想提什么问题呢？请允许老师帮你们解决其中的一个问题：扁鹊是何许人也？(交给学生解决问题的方法，培

3、养学生解决问题的能力。)（出示课件中扁鹊的图像及文字简介）师：善于观察，善于思考，但是这样还不够，还得善于积累。说说你积累的与医术和医德有关的词。师：这是我平时积累的，送给大家的第一份礼物。我们一起来读一读吧，希望能又快又好又正确刻在脑海里。（出示课件中的六个词语，生齐读）救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满师：好，剩下的问题我们在学习课文的时候，你们自己来解决好吗？师：只有注意了积累，你需要的时候才能信手拈来，这就是善于积累的重要性。好，就让我们运用观察、思考、积累这些学习方法来学习这篇寓言吧。二、初读课文，理解大

4、意1、自由读文8师：这篇课文的主要内容是什么？生：扁鹊四次请求给蔡桓公治病，蔡桓公不听，后来，蔡桓公病死了。师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（出示“起因经过结果”）现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的主要内容。生1：《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊想给蔡桓公治病，可是蔡桓公认为自己没病，后来病死的事。师：再请人说一说。生2：《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊看出蔡桓公有病，想为他治病，可是蔡桓公偏不相信，最后蔡桓公病死的事。师：我们来一起概括一

5、下本课的主要内容。起因是扁鹊看出蔡桓公生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓公根本不听，最后病死。师：（小结）我们刚才不仅仅了解了课文的主要内容，更重要的是我们收获了一种概括主要内容的好方法。我们仅仅了解故事的主要情节还不够，应该读得更深入一点。这样才会有深度，才会有内涵。三、自读自悟，发现探究师：课文中哪个自然段最能说明扁鹊是个名医的？师：请你们再看看，第5自然段中哪几句话最能说明。（出示重点句子，学生齐读。）师：请看这几句话中红颜色的几个词，你发现了什么？8（边问边把“皮肤、皮肉、肠胃、骨

6、髓”这四个词变为红色。）师：请再看这几句话中划横线的词语，你发现了什么？（边问边给“热水敷烫、扎针、几剂汤药”这三个词画上横线。）师：请最后看这几句话中加点的词语，你又发现了什么？（边问边给“能够、可以、还能、无能为力”这四个词加上红点。）师：即使蔡桓公的病从皮肤发展到了肠胃，也有办法治好，而且还有名医扁鹊在身边，最后还是病死了,该怪谁呢？师：为什么？师：扁鹊劝了他几次呀？师：每次是怎么劝的？找到扁鹊说的话读一读。生：交流出示第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”第二次：“您的病已经发展到皮肉

7、之间了，要不治还会加深。”第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”师：仔细看这三句话，你发现了什么？师：眼看蔡桓公的病越来越重，作为一个医生，扁鹊的心情会有什么变化？（着急、担心）师：那我们来读一读他的这三次劝说，边读边体验他一次比一次着急，一次比一次担心的情感吧，谁先来试一试？（指名学生读）师：可是蔡桓公呢，对扁鹊的劝告有什么表现？8生1：不高兴。生2：不屑一顾。师：蔡桓公面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？生1：扁鹊给没有病的人治病，好像这样才能显示他的医术高明。生2：什么有病，我身体好好的，哪儿像有病了。生3

8、：总说我有病，难道这样就能说明他的医术高明吗？生4：我明明没有病，摆明吓我，再来，我就把他抓起来，杀头。师：作为蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓公却一次又一次否认，蔡桓公怎么样？生：固执。师：有个词叫“固执己见”。（板书）师：我们把人物的性格