玉兰中学少先队创建绿色学校实施方案

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1、玉兰中学少先队创建绿色学校实施方案环境意识是我国的一项基本国策，是现代社会和未来发展对每个人基本素质的普遍要求，是实现可持续发展战略的重要内容。在我校开展环境教育是深化和发展学校教育的重要方式，也是学校素质教育和精神文明建设、校园文化建设的重要内容之一。少先队将要开展一系列绿色环保活动。一、指导思想：以党的“十七大”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，建设生态文明校园。以实施《全国环境宣传教育行动纲要》为目标，切实提高学生现代文明素质和环境意识，普及环境科学、环境法律法规和环境道德伦理知识，结合我校特点、人文特点，以校园文化建设为突破

2、口，本着规范化、制度化、人性化、特色化建设的工作思路，积极营造绿色、和谐、可持续发展的育人环境，不断增强师生环保意识，提高环保能力，创建绿色校园。二、目标：1、创建活动规范化、制度化 。建立学校、家庭、社会三结合的主体教育网络， 培养一支合格的具有一定环保意识、环保知识的教师队伍， 全面动员，充分参与活动，力求活动具体化，务实化。  2、教育工作优质化 。充分利用电教媒体、网络，以学生为主体，教师为主导，加强环保教育在课堂教学中的渗透，使环保教育融于各学科教育之中。  3、创建活动多样化 。以活动为手段，促进学生环保意识的发展，使之主动并

3、带动身边的人投身于“绿色学校”活动中。  三、内容：工作思路：环保教育，立足学校；环境意识，渗透家庭；环保行动，影响社会。“绿色学校”的创建以广东省绿色学校评估标准为核心，其主要内容为：①指导思想明确，以可持续发展教育为指导，落实国家环境教育方针，有措施、有做法；②创建工作扎实，有组织领导，有创建计划，有落实制度，有经费投入，有培训提高，有档案管理；③渗透教育课程化，在搞好课堂渗透基础上，开设环境教育专题课、必修课、选修课和活动课；④学校管理“绿化”，实施污染减排，开展“资源节约、环境友好”校园建设；⑤环境文化氛围浓，倡导生态文明，校园环

4、境育人功能显著，宣传教育手段多，活动丰富多彩；4⑥教学科研成果丰，开展环境教育校本建设，环境教育科研氛围浓，成果多；⑦探究性、研究性学习好，学生关注并监督身边的环境问题，环境保护综合实践成效突出；⑧学校、家庭、社区互动强；⑨师生环境素养高；⑩创建特色明显。四、具体措施：精心设置，加强学科渗透，营造绿色课堂。把对学生进行环境知识和环保知识教育的最重要手段就是要在学科教学中进行渗透。各学科根据各自的特点，应积极开展各种形式的教育活动。在科学课（地理）中进行土地、水、森林资源保护教育，结合人口、资源、能源、土地、粮食等讲授人类与自然，环境与社会

5、的关系；在科学（生物）教学中加强生物多样性、生态系统、人口与环境教育；在政治课中注重环保法律法规教育，提高学生保护环境的意识和主人翁的责任感；在科学（化学）课中结合酸碱盐的性质、工业制法 ，石油、煤、有机物等，讲授大气污染、水污染的原理、危害和防护等。相关教师要搜集其它环保资料，认真钻研，认真备好每一堂课，做到教师教有方法，学生学有兴趣。学生能认真听课，记好听课笔记，学科测试成绩及格率达95%以上。在交流传授环境科学知识的同时，要紧密联系实际，及时将教学的内容与本地环境问题结合起来。并根据初中学生的年龄特征，知识水平和能力结构，确定不同的

6、要求，做到触类旁通，加深理解。1、以活动为载体，培养学生环境道德行为通过丰富多彩的课外活动，运用直观手段，从感性认识入手，启迪和培养学生的环境意识。（1）通过校内外宣传活动培养学生环保意识。结合每年的植树节、爱鸟周、世界地球日、环境日、无烟日、土地日等环境教育的最佳时机，充分发挥晨会、团会和班会的宣传教育作用，在学生当中广泛开展“爱护花草树木”、“宁栽一棵树，勿折一枝花”等方面的教育，并开展以“怎样创建绿色学校”为主题的班会，将校园广播站充分利用起来宣传绿色、环保知识，使全体学生从思想上充分认识到“创建绿色学校”的重要性和迫切性，在全校大

7、造“创建绿色学校”的声势，使全体师生对此项活动高度重视起来。并在世界地球日、环境日举行大型社会宣传活动，同时走进居民社区对居民进行“环境意识”调查。通过社会宣传活动进一步激发学生们的环保责任感。加强环境教育，同时提出 “一个学生带动一个家庭，一个班级带动一个年级，一个年级带动一个学校”的环境教育目标，让师生认识环境、了解环境、保护环境，自觉地从身边做起、从小事做起，让绿色的种子在每一个学生心中生根发芽、开花，并播撒到家庭、社会。（2）用社会调查陶冶学生环保情操。4组织学生进行社会实践，把学生带到大自然去观察、去体会令人陶醉的美丽景色，去调

8、查被污染的小河、被砍伐的树木、轰鸣的噪音……以大自然为课堂，在环境中认识环境、了解环境。通过组织学生在校园开展“和小树（草）说句悄悄话”、“我和小树（草）一起成长”活动，让学生懂得植树种草的作