第一场雪集体备课发言材料

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1、《第一场雪》集体备课发言材料迪口镇中心小学张水珍一、教材分析：《第一场雪》是六年制人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇借景抒情的散文，作者通过听雪动情、赏雪融情、玩雪传情、联想寄情，用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课设计力求发挥学生主动参与意识，培养自主学习能力，拓展思维空间。从而在自主学习中实现“

2、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这目标三个维度的整合。据此，我确定了以下教学要求：二、学习目标：1、知识目标：深入研读课文，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识。懂得“瑞雪兆丰年”的道理。2、情感目标：激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情，有感情的朗读课文。3、发展目标：培养和发展想象力与探究能力，学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感。三、教学重点：本课的重点是“雪后景色”和“联想瑞雪兆丰年”这两部分，因为“雪后景色”既表达了作者对这场大雪的喜悦和赞美之情，又突出了课文的中心；联想部分既说明了“瑞雪兆丰年”的道理，表达了作者的喜

3、悦之情，又是体现读写训练项目的内容。《课标》对六年级阅读教学的要求是：能准确地把握文章里的思想感情。因此，我把在感情朗读的过程中，体会作者借雪景抒发自己的喜悦心情，做为本课的教学重点。而作者对第一场雪的喜悦与赞美之情融进了“雪景”与“联想”之中，因此这两段就成了本篇课文的教学重点。四、教学难点：因为孩子们认识事物的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。因此，我把理解作者是如何遗词造句，在行文中抒发自己的情感的，作为本篇课文要解决的难点。五、教法与学法教法：《第一场雪》是一篇讲读课文，应该以讲读为主，读训练学生

4、的阅读基本功。因此，在讲读中，我准备采用“感情朗读法”来教学本课。因为本文是一篇优美的抒情散文。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会，会胜过老师重三叠四地讲解，同时还起到了训练朗读能力的作用。另外，为了激发学生的兴趣，我准备改变以往的平铺直叙，采用“变序教学法”，在学生理清了文章层次后，抓住文中描写最美的雪中、雪后两段来讲，使学生兴趣高涨。不仅如此，教学过程中我还铺之以生动、极富感染的语言

5、表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽，让学生在紧张极富感染的课堂气氛中学习课文。学法：根据课文内容的特点和我的教法，以及《课标》对六年级学生的阅读要求：有一定的理解能力。我教学生用“读—思—议—读”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。六、教学准备：利用多媒体教学。七、教学程序依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。这里我主要说一下第一课时的教学设计，我设计了以下几个环：1、创设情境，激趣阅读根据大纲对阅读教学的要求：从整体入手到部分再到整体的规律，我设计了这样的导语：同

6、学们，大家可都见过下雪？在哪见过？……先让学生回顾下雪前，下雪时的情景，激起学生阅读下文的兴趣。2、问题引入，抓住要点要让学生准确地把握文章里的思想感情，必须先抓住文章的重点。所以，接下来一步我是这样设计的：上节课大家已初读课文，了解了课文大意，那么谁能用简单的一句话概括一下课文内容？作者是按照什么顺序写的，按时间来分，文章可以分为几段？在雪前、雪中、雪后和联想这几部分中，你最感兴趣的是哪些内容？根据学生的认识特点：他们一定会指出是文中描写的雪中和雪后这两部分，而这两部分之所以美，就是因为作者在文中深入了自己的情感，是文章的重点，所以这样以来，我用学生

7、对文章的感性认识抓住了文章要点！3、精讲细读，释疑拓展这一环节，是教学重点，我准备用感情朗读法，引导学生体会文中情感。“既然大家对雪中和雪后的美景感兴趣，我们就去看看雪是怎么下的？”我指导学生用“读—思—议—读”的方法学习：1、指名读了解内容；2、思：这一段写出了雪下得怎么样？文中哪一句话突出“下得大”这一特点，作者是从哪几个方面来写下雪的？3、议：根据上面问题，学生展开讨论，解决问题。4、读：哪些地方是作者看见的，谁来读一下，看能不能读出雪下得很大的那种气势！这样在读的过程中体会作者是如何抓住事物特点进行描写的！读后我指导总结，在读中怎样才能把雪下大

8、，哪些字应重读！而后再读，要求读出雪下的大的特点，以此训练学生的朗读能力，并在反复朗读中体会写