让人物形象生动起来——心理描写写作指导

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1、初中语文七年级下册（人教版）《让人物形象生动起来》教学设计编写者：谢鸿英单位：梧州五中课题《让人物形象生动起来——心理描写写作指导》执教者谢鸿英教学目标1.知识与能力：学习心理描写的方法，提高学生观察能力及写作能力。2.过程与方法：通过回忆已学文章内容，归纳总结出心理描写常用的几种方法，体会心理描写对于刻画人物形象的精妙，从而达到提高写作能力的目的。3.情感态度与价值观：了解心理描写对刻画人物形象的重要性，学会揣摩人物的心理，学会“察言观色”。学情分析本课的教学对象是七年级的学生，对于刚刚跨入中学阶段的学生，他们的思维能力和

2、写作能力尚在形成之中。经过将近一年的学习，虽然七年级的学生已经具备一定的语言表达能力，但刻画人物形象的各种方法尚未形成很明确的认知，且还未能够准确运用这些方法。本节课主要介绍刻画人物形象的方法之一——心里描写，让学生从已学课文中找出运用了心理描写的句子，不但能够起到“温故而知新”的作用，而且也能够让学生更加容易接受这个知识点，从而达到学而致用的目的——掌握方法，娴熟运用到写作当中，提高学生的写作能力。教学重难点重点：品味语言，归纳方法。难点：如何综合运用心理描写常用的四种方法。教法与学法情境导入法、探究法课时安排1课时教学过

3、程教学步骤及教学内容一、导入同学们，昨天进行了语文测试，今天的语文课，老师要发放语文试卷。你们的心情如何呢？请同学们以“当语文试卷发下来时，我_______”为句式说一说你的感受。（学生各抒己见，谈自己的感受）以上同学们说的关于自己的感受，我们就称之为心理活动。如果老师要求大家把刚才大家说的感受写成一篇文章，同学们觉得难写吗？（大部分学生感到难写）其实，当一个人深入到自己的内心世界时，芝麻大的事情，也能洋洋洒洒写长篇大论，也能妙笔生花！那么，怎样深入自己的内心世界写自己的心理活动呢？怎样让人物形象生动起来呢？这就是我们这节课

4、要学习的内容，找到方法把自己的内心感受以文字的形式写下来。二、归纳方法（一）现在请大家看大屏幕，你能说出这些范例出自哪篇文章吗？它们分别运用了什么方法来刻画人物形象？从中归纳出心理描写的方法。1.内心独白法范例一：4（1）那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。（2）我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”范例二：“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？

5、不成！我绝不能让人知道我看不见布料。”解析：（1）都德《最后一课》小弗朗士的内心独白，生动刻画了他后悔不已的心情及他的转变。（2）安徒生《皇帝的新装》老大臣的内心独白，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。重点强调：内心独白法的一般标志语有：感到、觉得、想、回忆、思索着、想起、想到……2.通过语言、动作、神态辅助描写法（1）看图，说说这两个人物在干什么？（哭泣、害羞）这属于人物的神态。解析：神态描写能够反映人物心理，一个人的心理，很多时候就写在他的脸上（2）范例：韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，

6、”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”解析：都德《最后一课》通过人物的神态、语言、动作描写，表现了国土沦陷给韩麦尔先生带来的极大痛苦和对祖国必胜的坚定信念。3.环境烘托法范例一：（1）时间一分一秒的过去,暮色开始四合。（2）暮色苍茫,天上出现了星星,悬崖下面的大地越来越暗。范例二：“天气那么暖和，那么晴朗!”“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁

7、士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”解析：（1）《走一步，再走路一步》通过环境描写,烘托了“我”的恐惧心理。（2）通过景物描写，表现小弗朗士既留恋，又不敢再停下来观赏、玩耍的复杂心情4.幻觉想象描写法范例一：4她在墙上又擦了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。”她赶紧擦着了一整把火柴,要把奶奶留住.这一整

8、把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮.奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽.奶奶把小孩儿抱起来,搂在怀里.她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。范例二：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎；我仿