让心灵浸润在爱的雨露里

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1、让心灵浸润在爱的雨露里——《爱如茉莉》示范课教学设计执教人：曹光俊校名：寿县祝城小学时间：2009年5月教材依据：苏教版小学语文第十册16课《爱如茉莉》。设计思路：以“爱”贯穿始终，从细节中感悟爱如茉莉。1、以“爱”导入，以不同的人对爱有着不同的理解和认识，从而揭示课题《爱如茉莉》。2、初读文本，感知“爱”。3、品读文本，感悟“爱”，引导学生阅读文中的细节、重点字、词、段，领悟“爱如茉莉”。4、联系生活，深化“爱”。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。2、运用已有的识字经验和方法，学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，

2、理解由生字组成的词语。3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。教学重点：通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。教学难点：结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。教学准备：让学生课前收集茉莉实物或图片资料，挂图。舒缓优美的音乐。教学过程：一、以“爱”谈话，揭示文题。1、师板书：爱人间的真爱是无私的，高尚的，也是永恒的。不同的人对“爱”有着不同的理解和认识，请同学们说说你眼中的真爱是什么？（学生各抒己见）（父母的关爱、对亲人的思念，费尽心思编织的美丽谎言，真诚的理解，会心的微笑……）同学们对爱的理解可谓异

3、彩纷呈，可在映子的眼中，爱就像那平淡无奇却芳香宜人的茉莉花。（师板书：爱如茉莉）2、出示图片简介茉莉茉莉花：花白色，有光泽，香味浓郁。生简单说说茉莉留给自己的印象。3、朗读课题。用作者的话说茉莉花“平淡无奇”，可她为什么又说爱如同茉莉花呢？让我们一起走进文本，揭开谜底。二、初读课文，感知“爱”。1学生自读课文，指生说说初读课文的一般要求，师相机小结：（1）读准字音，认清生字字形。（2）借助工具书、联系上下文或生活实际理解新词。（3）难读的句子多读几遍，一定要读通读顺。（4）不理解的地方作上记号，待会儿与大家交流。2给足自主读书的时间。师巡回指导，并进行

4、个别辅导。3检查学生自习情况。（1）出示带生字的词语或句子，读准字音，辨析字形。如：映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。“揉”是翘舌音，并引出翘舌音“漱”“怔”。“胳膊”的“膊”读轻声，两字都是月字旁。“缕缕幽香”的“缕”的韵母是“ü”，不要和“楼、搂”混淆。（2）指生朗读课文，相机指导、范读。重点语段可以安排多人次、多层次、多形式的朗读。结合生活实际相机理解“嗔怪、怔住、蹑手蹑脚”、联系上下文理解“一本正经”等词语。4学生默读课文，概括文章大意。文章写了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，告诉我们真爱就像茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。三、品读文本，感悟“爱”。师

5、：其实，“爱如茉莉”这句话真正出于谁之口？（妈妈）师：一开始我赞同妈妈的说法吗？（嗤之以鼻）学生找出课文依据。即：我差点笑出声来……赶忙把“这也叫爱”这句话咽了下去。原因二：我还认为茉莉太平淡无奇。师板书：平淡无奇师：作者对妈妈的比喻难以理解，可在文中的结尾她又发自肺腑地感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这是为什么呢？（板书：？）请同学们再次走进文本，小组内共同探究这个问题。待会交流。2       小组探究学习。师巡回指导。3       映子的父母的感情如何呢？你是从哪体会到的呢？4       学生自由回答，说出自己的感受，适时点拨。师相机出示课文内

6、容，并指导学生把话说完整。A“本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了……记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”师：从妈妈“虚弱“的声音中，你听懂了什么呢？指生发言，其他同学可以补充。爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。师：从这句话中，你看到了一位什么样的爸爸呢？（学情预设：“谎言”风波）指导朗读。（读好妈妈的“虚弱”的语气及爸妈之间相互关爱之情。）师：是啊，平淡之中见真情。B师：一天清晨，当我按照爸爸的叮嘱，捧着一大把茉莉花来到病房时，我被眼前的一幕惊呆了。多媒体出示课文插图。（补充：“叮嘱”能否换

7、成“嘱咐”？为什么？）师：同学们，把从图中看到的、想到的说出来吧。学生畅言后出示：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。指名深情朗读，师适当示范。学生体会加点词中包含的感情。师：此时此刻，阳光亦被感染了。品味“悄悄地探、轻轻柔柔”的意境。指生朗读描写阳光的句子。师：多温馨的画面，多感人的真情，一切尽在不言中，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。让我们再次朗读感悟这份平淡而芬芳的爱。学生深情

8、朗诵。师：让我们再聆听一下他们的内心独白吧。C出示：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这