《铁及其化合物》教学设计

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1、教学设计教学主题《铁及其化合物》教学设计一.教材分析1.教材的地位和作用本节知识是人教版必修1第三章《金属及其化合物》的第二节《儿种重要的金属化合物》中的第三个知识点。木节知识是金属的化学性质的延伸和发展。在自然界屮金属元素基木上都以化合物的形式存在，只冇既了解了金属的单质的性质，又了解金属化合物的性质才是比较全面地了解金屈。金屈化合物的性质是建立在金屈单质性质的基础上的，金屈在化学反应屮失去电子转变为金屈阳离子，生成金屈化合物，所以它们Z间存在着必然的因果关系。但金属阳离子的性质与金属单质的性质就完全不同了，这是原子核外电子的量变引起质变的有力证据。大多数金属阳离子核外已达到稳定结构

2、，所以金属化合物之间的相互转化主要是发生复分解反应，i般不涉及金属元索化合价的变化，只有少数有变价的元索（如铁）的阳离了在一定条件下才会发生氧化还原反应。因此《铁的重要化合物》的学习不仅是对金屈化学性质的学习的一个补充，也是对前而学习的氧化述原反应的一个复习和再熟悉的过程。不仅可以使学生学到相关的金属的知识，也可以进一步理解氧化还原反应的实质及其特征。二学生分析学生在初中已经了解了部分金属的性质,且前几课时了解到氧化还原的知识三.教学目标知识与技能1.认识铁的重要化合物的化学性质。2.知道Fe”的检验方法。过程与方法1.初步学会从物质分类和氧化还原的角度研究物质性质的方法。2.通过对铁

3、的化合物氧化还原性的预测，初步学会用氧化还原反应理论研究物质氧化还原性。3.通过对铁的化合物氧化还原性的实验探究活动，初步学会通过实验研究物质氧化还原性的思路和方法。情感态度与价值观通过实验探究，培养小组合作意识。四.教学环境U□简易多媒体教学环境□父互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五.信息技术应用思路信息吋代的到来，一方面使传统教育面临着严峻的挑战，另一方面，也为教育进一步发展创造了良好的机遇。传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱，个别化教学能力差，这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的，不是改变教法所能弥补的。为了解决传统教学所面临的难题，为了能大幅度提高教

4、学效率，我们别无选择，只有变革“生产工具”。具休地说就是变革课堂教学的传递结构，扩展信息功能，增加个別化教学的能力。而这一重任只能由计算机来承担，因为计算机就是用丁存储、处理和传递信息的工具。它能高质量、高效率、高智能地处理声音、语音、图形、图像、动画、视频，也就是说计算机己经能对信息进行处理。即计算机进入多媒体时代。计算机网络技术的发展，实现了资源的共享。正是计算机对信息的处理功能，使得计算机很快地进入教育领域。在将教育技术和基础教育进行整合的实践研究过程中，教育技术在教学中的作用和角色可能各不相同，也许是一种演示工具，也许是一种交互工具，侣最终信息技术将成为辅助学生学习的高级认知工

5、具，并带动教育的全面改革。随着信息技术和教育的不断整合，信息技术对教育的影响越来越人。它促进了课程改革，以至整个教学体系的全面改革，使得教学口标、内容、方法和形式甚至连学校结构也发生了变化。但是，面对众多的信息技术整合改革课、观摩课，我们却找不到一个可依靠的标准或评定的依据，我们常常凭感觉说哪一节课好，评价不一，不知道哪一节课〃改革〃更深入，哪一节课整合的教学效果好。所以，如何用好教育技术，更好地提高整合的效果，促进教育教学改革，是目前迫切需要解决的问题。六、教学流程设计（可加行）教学进程教师活动学生活动设计意图引入新课【复习・应用】血红蛋白、补血剂铁的重要化合物根据已有知识，发表自已

6、的看法。创设情境，引入新课。【推测・猜想】各类铁的化合物的性质。1）从氧化还原角度推断铁的化合物性质2）从氧化物、氢氧化物、盐的角度推断铁的化合物的性质运用已有知识预测某些物质的性质。【实验L探究】提供学生所需仪器和药品。学生分小组实验探究在实验研究中滸认识铁的化合物提出要求：①大胆•推测物质的性质？②设计实验方案③动手实验，检验推测是否止确。④观察现象，准确记录，得出结论。⑤提出你的疑惑或你的问题。交流讨论，得出可能的实验方案：方案一：研究FcSOkFe(0H)2的性质方案二研究FeCh、Fe(OH)3的性质方案三：F/和F/的检验习，同时训练学生基本实验操作能力、观察实验能力和准确

7、描述现象得出结论的表述能力促使学生养成及时归纳整理知识的学习习惯。【巡视为指导】学牛实验，并提出具体耍求；学牛实验屮，进行巡视，纠正学生不规范操作，解答学生的问题。学生动手实验，记录实验现象，分析归纳，得出结论。【汇报■交流】请各小组发言，汇报设计方案，及实验结果各小组发表意见，并倾听其他组的发言。书写相关反应的离子方程式拓展应用【学以致用】1.设计Vc能还原实验方案2.分析制作印刷电路板的原理1.学生设计方案：(DFeCls和Vc粉反应,加K