学校体育的产生与发展

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1、第一章学校体育的产生与发展第一节国外学校体育的产生与发展一、国外学校体育的产生（一）学校体育产生的社会背景2.社会对青少年的要求：身体、道德、文化贵族教育学校――体育内容1.社会形态的进步：由原始社会→奴隶社会社会物质资料的丰富、社会分工。3.各城邦国家之间的战争：全民皆兵的军事教育16－18岁后进入军队（二）欧洲奴隶制国家时期学校体育的代表1.斯巴达教育①体育与军事训练结合―――五项竞技（赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、标枪）②系统性：7－18岁（10年左右）③单一性：无文化教育，缺少全面发展。体育作为军事手段与训练内容，国家工具。2.雅典教育①教育的全面性和层次性：四级学校：A文法

2、学校与音乐学校B体操学校C国家体育馆D青少年军事训练团②注重人的全面发展：身体、道德、文化、音乐③各阶段教育的针对性：7－11岁――文法、音乐12－15岁――体操、五项竞技16－18岁――“五项”、其它军事技能18－20岁――竞技人才追求个人和谐发展，身体与精神相结合。古代奥林匹克竞技活动的促进。二、国外学校体育的发展（一）古希腊化时期――（公元前334－100）以雅典为代表的学校体育进一步发展,全面发展学生身体，淡化军事训练色彩。（理想化教育模式）（二）欧洲中世纪神学统治期――学校无体育2.排出体育，推崇雄辩，注重拉丁文法；3.古代欧洲（基督教为国教）神学占统治地位；※教会推行禁欲

3、主义――体育退出学校；4.时间――1400年左右。（《红与黑》）1.罗马征服希腊，建立帝国学校体育制度；（三）近代资本主义初期学校体育的产生1.欧洲文艺复兴的推动（公元14－17世纪）抑神扬人、人文主义教育、追求体魄健美。2.新、旧教派开办学校，提倡文化与身体并重。3.促进学校体育的发展（教会学校的近代体育）。4.夸美纽斯（近代学校体育之父）提出“适应自然”原则，打破贵族学校的束缚，注重儿童身体、智力的协调发展。5.资本主义制度确立后的社会发展、科技进步――促进体育的进一步发展，教育家首先论及和实践。（如卢梭、赫尔巴特、洛克、杜威等教育家）（四）自由资本主义时期的学校体育发展1.德

4、国学校的体育实践：①巴泽多创造博爱学校（1723－1790）――德绍五项：跑、跳高、攀登、平衡、负重。②出现最早的体育教师③古茨穆茨（1759－1839）――“德国近代体育之父”，主张全民体育，创立“八项运动”的体操体系。2.欧洲各国先后发展学校体育（丹麦最早定为必修课），19－20世纪初期，欧美各国重视学校体育、确立制度，通过法案，培养体育师资――有一定军事色彩。3.主要代表人物与体育理论观①“新体育”学说――自然体育学说――（美）托马斯·伍德，赫塞林顿――实用主义教育（美国杜威）和自然主义教育（卢梭）思想的影响――强调儿童的兴趣与自由需要――体育→教育活动――包括四个方面：②户外运

5、动与实证主义体育学说――代表人物－（奥地利）高尔霍非尔――户外体育与游戏活动――考虑儿童的年龄、性别特征――人体测量手段检验效果★这一学说在英美得到较好推广实践（五）苏联社会主义学校体育的快速发展1.1923年规定全国开设必修课，颁布《学校体育教学基本法条例》；（与北洋政府颁布“新学制课程标准”同时）2.1927年颁布全国第一个体育教学大纲；3.1931年苏联体委颁布《劳动与卫国制度》，包括达标项目与体育卫生、军事知识，推动了苏联学校体育及国民体育的发展。三、二战以来世界各国学校体育的一些主要特点：1.二战以后，世界各国科技、经济、教育与体育的发展，引发了大众体育的蓬勃发展，并促进

6、学校体育向着终身体育与休闲体育方向发展。2.体育教学内容更加丰富、多样、符合青少年儿童需要。游戏性、竞技性、娱乐性、民族性、生活性、表演性、健身类项目不断增加；理论知识与技能学习相结合。3.教学形式和方法手段灵活多样，男女分班（分组）教学成为普遍趋势。模仿式、自主性、探究性、合作性方法的提倡与推广4.各国推行青少年体育锻炼与测试制度。代表性的有：前苏联从20世纪30年代的劳卫制，日本从50年代的体力测试标准。我国推行的体育锻炼与测试制度：20世纪――50年代引进和推行的《劳卫制》――80年代初颁布实施的《国家体育锻炼标准》――90年代初推行的《大、中、小学生体育合格标准》――2003年

7、实施的《学生体质健康标准》5.课余体育广泛开展――广大学生参加的课间操及课外锻炼，形成制度；――部分学生的校内课余体育锻炼及运动竞赛；――校际间、地区间与全国性、国际间学校运动比赛。第二节中国学校体育的产生与发展一、中国古代学校体育（一）奴隶社会的贵族学校，实施“六艺”教育（礼、乐、射、御、书、数），含有体育成分――文武合一教育。（二）长期封建社会中基本没有学校体育内容。（两千多年）二、近代学校体育的产生与发展（一）背景：两种力量的推动，产