课题教研总结

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1、日月中心学校2011-2012年度第二学期小学数学教研课题《如何设置小学数学前置性作业》研究总结鲁海玉2012.6.28为了以“课题研究”引领教师专业成长，小学数学教研组自去年9月份起就成立课题组，开始了关于《如何设置小学数学前置性作业》课题研究的筹备工作。经过2011年九月至2012年六月份多种形式的对“新课标”“自主建构”“开放式”等理论的学习后，于2012年六月底完成了课题研究的工作。本学期始，在课题组组长鲁海玉的指导下，课题组制定了内容详实、操作性强的课题研究实施计划，内容包括以数新课标

2、的学习、说课研讨、公开课研讨、评课分析、案例分析、设置的前置性作业的研讨等。标志着课题研究进入了全组老师开展“重亲身体验、重实践探索”的课题研究实施阶段。本学期我组共完成了2节乡级公开课、2节校级公开课、2节校级示范课、8节组内研讨课任务，跟踪听课的老师达186人次，围绕前置性作业的设置认真开展的教研活动6次，开展的研讨活动和书面研讨交流材料16篇，特别六年级数学老师鲁海玉、张世华教师的《如何设置小学数学前置性作业》论文在国家级刊物和省级刊物上分别发表。还有其他老师的14篇论文也在等待发表或上交

3、教研组研讨。全组教师分别提交了案例分析、优质的前置性作业的设置和好的教案设置共30多篇。经过一个学期的亲身体验、实践探索，课题组老师取得了丰硕的成果：一、研讨课题成绩(1)每节研讨课老师准备充分，课堂服务材料完善。教师教学、学生学习精力充沛、富于激情。师生共同体验公开课紧张有序的教学场景、通过努力达到了预期教学效果的“愉快经历”应该是本次活动取得的最为普遍的成绩。每堂课都体现了我们的教研课题《如何设置小学数学前置性作业》要求，精心设置前置性作业贯穿于一堂课。(2)老师们均能自觉地运用先进的教学理

4、念组织教学。不同的课型、不同的教学内容均能合理设置出前置性作业安排在教学中的各个环节，以人为本，充分激发学生学习兴趣，教学效果好。尤其以张世花老师的公开课衡量出我组研讨课的质量。(3)这些课都采用了小组合作形式，强化了前置性作业与实际生活中数学的联系、动手实践、讨论探索，合理制作并熟悉运用教学课件，体现了多媒体技术与数学学科的整合应用。(3)总体看，好的前置性作业的应用“在情境中导入、在活动中认知、在探索中创新、在交流中互补、在应用中提高"逐步形成新授课的教学模式。(4)老师们相互观摩学习、交流

5、研讨，取长补短,积累了一定的教学经验。同时也为我组课题研究提供了更为直观、更为丰富的研究素材。二、教学设计、教学反思、教学课件、教学论文成果以研讨课为实施平台，以课题研究为实施目标，全组老师共上传教学设计16篇，教学课件20件，教学反思50多篇，最后形成代表课题研究成果的优秀教学论文3篇。(1)前置性作业设计均能不同程度地体现了新课程理念和自主建构理论等先进的教学思想，对老师们创新高效地完成课堂教学指导性强。如张世花老师的《统计》、张海帮老师的《认识分数》、李庭新老师的《用字母表示数》、鲁海玉老

6、师的《中位数和众数》、俞长金老师的《应用题复习》等。(1)教学课件制作精良，不但美化了课堂环境，烘染了教学氛围，创设了教学情境，加强了教学密度，还在于“突破了教学重难点”，积极有效地服务于课堂教学。如陈俊业老师的《什么是面积》、铁成文老师的《认识图形》、马明孝老师的《数的奇偶性》等。(1)教学反思均能紧紧围绕前置性作业的实际应用，实事求是地从理论层面上分析自己本节课的得与失，并提出一些改进意见和困惑，情真意切，反思深刻。如张世文老师的《角的认识》教学反思、鲁海玉老师的《图形的放大与缩小》教学反思

7、等。。(2)教学论文均能密切围绕课组研究的《如何设置小学数学前置性作业》课题进行阐述，论点部分新颖鲜明，论据部分引用实际课例，论证理由充足，具体生动，对教学实践指导性强。鲁海玉老师的《前置性作业在小学数学教学中的作用》、张世花老师的《前置性作业的设置》、张海帮老师的《创设有益的前置性作业，帮助学生建构知识》.俞长金老师的《用前置性作业精心创设课堂情境》等。6月14日下午，全课题组老师利用教研组例会时间，就代表课题研究成果的“教学论文"部分进行了汇报交流，鲁海玉老师作为课题组组长评价了这次课题研究

8、的成果，并布置了后期阶段工作。鼓励全课题组老师继续以“以前置性作业为生本课堂模式来提高教学质效、提高学生能力”，继续开展研究工作，力争取得更大成绩。三.前置性作业的设置.围绕前置性作业设置的课堂活动前置性作业是生本教育课堂教学最重要的环节。教师在布置前置性作业时应给学生认知特点、知识基础和生活经验合理设计。学生在完成前置性作业的过程中，学生收集、处理、交流信息的素养得以培养。前置性作业包括课堂上的作业和预留作业两个方面，教师在预留前置性作业的设置时要注意目标明确，要让学生清楚地知道题目问的是什么