难道我们的教育方法错了吗

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1、难道我们的教育方法错了吗?A生，男，小学三年级生，原籍江苏，六年前举家搬迁乐清，皮肤微黑，显得很有精神。“脑子不坏，就是算术不行。”他母亲带来咨询我时这样说。我先对A生作小儿科检查、神经和运动机能的检査，无异常。然后，分别同母子面谈。先对A生询问日常生活情形。“上学快活么？”“嗯,极快活!”“有要好朋友么？”“有五个朋友呢！”A生精神抖擞地回答。于是改变话题，问起家庭生活。“回家后，常同伙伴外出游戏？”“家里没伙伴，所以在家里一个人玩。”“干些什么呢？”“嗯，搭塑料积木呀，或是玩玩具高尔夫什么的。”“

2、星期六和星期天呢？”“同妈妈一道去外婆家。”真是天真活泼的孩子，这样的孩子怎么会算术成绩不良呢？我百思不得其解。我拿出了三年级的算术诊断卡片。这套卡片记载了同算术有关的种种事项和术语。“我这里有各种各样的卡片。你把它们分成三类看看：喜欢的卡片，不喜欢的卡片，很难说喜欢不喜欢的卡片。”我向A生提出要求。分类很快便完成了。喜欢的卡片是加法、减法、九九口诀，不喜欢的卡片是米、分米、毫米、克、千克、升等符号和时、分、秒、刻等。难说喜欢与否的卡片是图形系统。同A生面谈之后，接着跟他母亲面谈。不一会儿母亲便喋喋不

3、休地说起來:"A生在上学前曾经作过智力测验，智商竟有135o我丈夫是重点大学毕业的，我也是大学毕业，我们都是公司里的高级工程师。因此我想，这个孩子算术那么差，真是岂有此理。近来年测验，尽是50〜60分。这到底是怎么回事呢？”于是，我问道：“测验的卷子仔细研究过没有？”“没有。”“那么，哪些题目不会做，同A生谈过么？”“由于分数总算在及格线上，我还没有那个闲功夫刨根究底。”A生睁大眼睛看着母亲，神情沮丧，一副可怜兮兮的样子。母亲把A生的算术试卷带来了。从试卷来看，有关长度和重量的单位，A生完全不理解。有

4、关量与测量的基础知识也不扎实。我对他母亲指出了这些情况，然后，尽量冷静地对她说：“智力并非全由遗传所左右，智商高也不是万能的。不管智商怎么高，如果平常未形成学习习惯，简单的算术题也是做不了的。至于是否接受我的治疗，你回去以后跟你先生好好商量后再决定吧!”母亲默默地听着，站起身来但嘴里嘟嚷着：“难道我们的教育方法错了么？”我认为，A生的学业不良是短期内能解决的轻症。然而，究竟是什么原因导致学业不良的呢？我分析有3个原因。第一个原因，A生是外地的儿童，双亲因是公司里的高级工程师工作繁忙，而放之任之。他在自

5、家的周围没有游戏伙伴，只好独自一个人玩。对一寺时间、长度之类缺乏真切的理解。第二个原因，双亲对自己的孩子过于自信。以为智商高就可以心安理得了，而没有使A生养成同其年龄发展阶段相应的学习习惯。加上A生比较早期就能流利地阅读书籍，加减运算也都会。因此，母亲以为低年级有了这样的学力已经足够应付了。第三个原因，过多地提供了高价的玩具。A生一直玩价格昂贵的塑料模型，自己动手制作的经验近乎空白。几天之后，A生的双亲说，希望对A生施以治疗。于是，我对A生的日常生活作下述的建议:每天有一个小时以上的时间同左邻右舍的孩

6、子玩；每周一次去外婆家减为每月一次，以加深亲子之间的交流；每天记学习日记；玩具不必买高档的，可以给他一些纸、剪子、尺子、浆糊之类的东西，让他体验自由制作的乐趣，这种自由制作，开始时同双亲一道做，以便家长能从旁指点。作为一个母亲该采取什么态度，我也作了如下建议：每天翻阅一下A生的学习日记，给予鼓励，并使之体会写日记的喜悦。让他做些家务，这样，使之实际体验重量与长度，创造学习的机会。然后，母亲同A生一道，每天制作10张规格一样的卡片，并在卡片上写下当天在学样里学习的算术单位和汉字之类，这样使A生领会记忆的

7、必要性。不仅如此，我还对其父亲作出忠告，要求他每月有两个星期天同A生一道作自行车旅游、打排球、打篮球或是跑步，在游玩之中，指导A生领会自行车走过的距离、所费的时间、跑步的距离等等，进而向A生讲述自身学习生活的甘苦以及人的一生中学习经验的意义。此后一个多月过去了，我再次同A生及其双亲面谈，情况发生了令人惊异的变化。A生晒黑T，显得更健壮了。表情更加明朗，洋溢着蓬勃的朝气。母亲也改变了原先那种傲慢的神气，自然地流露出作为一个母亲的沉着和慈祥。而父亲也谦逊地低下了头说：“这次学到了不少东西。”自那时以来，我

8、每天一次同母子面谈。到了第六次时，无需我再作什么建议了。A生对算术有了兴趣。当然，学校里的测验成绩也在逐步提高。像这样学历程度极高的双亲，因过分相信子女的能力而放任自流，造成学业不良的情形，一般说来，双亲是不会反思自己的教养态度的，而且，片面指责子女的居多。这种双亲，多迷醉于家庭教师、补习班、练习本。这个案例（双亲的错误教育观导致的教子失败例）说明，双亲对教育的盲目性将会给子女带来恶劣的影响。