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时间:2020-03-22
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1、难道我们真的教错了吗?公开课上老师让学生去拉一拉三角形模型,以证明三角形的稳定性。评课时有教师认为,让学生用拉一拉的方法去体验三角形的稳定性,这样的教学方法是不妥当的,认为三角形稳定性的实质是“三条边的长度确定,形状和大小就确定了”,根本不是“拉得动,拉不动”的问题。认为我们大多数老师用的教学方法是错误的。难道我们这样教真的教错了吗?学过平面几何的人都知道“三角形三边的长度确定,这个三角形的形状和大小就完全确定”。事实上,三角形形状的物体三边长度确定,使得形状和大小也确定,这时,物体不容易变形,就是“三角形稳定性”的外在表现形式,它可以直观的解释“稳定”的意义。所以,若能站在这个角度思
2、考,我们就不难理解,教材为何会这样设计动手拉一拉三角形的活动,为何会呈现多幅图片让学生感受“三角形的稳定性”。可见,我们小学教材中安排“三角形的认识”这一内容时,考虑到学生的年龄特点和认知能力,原本就没有打算让学生从数学的本质上去理解“三角形的稳定性”,而只是要学生通过现实生活去感受,去体验三角形具有这种“稳定”的特征。学生的认知过程是一个无法逾越的阶段性,与其让学生无法真正理解数学知识,还不如暂时撇开这个要求,而让学生借助生活经验浅层次地或从另一个角度粗略地感知知识,让他们从实践中去初步体验数学的价值,体验数学的魅力。这样的做法是合理的。综上所述,我们是正确执行了教材的要求,教学时注
3、重让学生体验三角形外在表现出来的“稳定”的特征,注重让学生感知这种“稳定性”在生活中的应用,这样的教学方法完全没有错。江西省赣州市上犹县第二小学温伟珍
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