2018教师招聘心理学主观题思路整理

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1、心理学主观题思路整理一、注意规律在教学中的应用（一）正确运用无意注意规律组织教学活动1•尽量消除那些容易分散学生注意的无意注意因素。2.充分引起学生对教学内容的兴趣，使学生在课上轻松地集屮注意听讲。（二）运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性1•要经常进行学习目的性教育。2•要合理组织教学活动，采取具体措施使学生保持有意注意。3.要着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。（三）运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动在教学中如果人们过分要求学生以有意注意來进行学习，容易引起疲劳；

2、反之，如果只让学生凭借无意注意学习，又不利于他们克服学习中的困难去完成学习任务。所以无论在整个教学活动中，还是在一堂课上，教师都应充分利用两种注意转换的规律组织教学。（四）要根据注意的特点和规律培养学生的注意1.要培养学生善于与注意的分散作斗争的能力。2.要培养学生稳定而且广阔的兴趣。3.要培养学生认真负责的工作习惯。4.要使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点。总之，教学中出现的注意问题，情况很复杂，原因也是多样的，只要教师创造性地运用注意的规律，多调查研究学生的实际情况，不断总结经验教训，问题总是可以解决

3、的。二、观察力的培养（1）引导学生明确观察的目的和内容，是良好观察力的重要条件。（2）充分的准备、周密的计划，提出观察的具体方法。（3）在实际观察屮应该加强对学生的个别指导。（4）引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记和作文。（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。三、提高记忆能力的方法1•明确记忆目的，增强学习的主动性。有目的才会有动力，才会有责任感和主动性。2.理解材料的意义，少用机械记忆。研究表明，意义记忆的材料保持时间长，利用提取快,受干扰

4、少。3.对材料进行精细加工，促进深度理解。即理解材料的意义，对材料进行分析，把它的观点、论据以及逻辑标示出来，然后概括并确切的叙述出来。精加工的材料组织得好，提取的线索心理学主观题思路整理一、注意规律在教学中的应用（一）正确运用无意注意规律组织教学活动1•尽量消除那些容易分散学生注意的无意注意因素。2.充分引起学生对教学内容的兴趣，使学生在课上轻松地集屮注意听讲。（二）运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性1•要经常进行学习目的性教育。2•要合理组织教学活动，采取具体措施使学生保持有意注意。3.要着重培养学生的间接兴趣

5、和坚强的意志品质。（三）运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动在教学中如果人们过分要求学生以有意注意來进行学习，容易引起疲劳；反之，如果只让学生凭借无意注意学习，又不利于他们克服学习中的困难去完成学习任务。所以无论在整个教学活动中，还是在一堂课上，教师都应充分利用两种注意转换的规律组织教学。（四）要根据注意的特点和规律培养学生的注意1.要培养学生善于与注意的分散作斗争的能力。2.要培养学生稳定而且广阔的兴趣。3.要培养学生认真负责的工作习惯。4.要使学生能分析自己在注意方面的优缺点，

6、发扬优点，克服缺点。总之，教学中出现的注意问题，情况很复杂，原因也是多样的，只要教师创造性地运用注意的规律，多调查研究学生的实际情况，不断总结经验教训，问题总是可以解决的。二、观察力的培养（1）引导学生明确观察的目的和内容，是良好观察力的重要条件。（2）充分的准备、周密的计划，提出观察的具体方法。（3）在实际观察屮应该加强对学生的个别指导。（4）引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记和作文。（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。三、提高记忆能力的

7、方法1•明确记忆目的，增强学习的主动性。有目的才会有动力，才会有责任感和主动性。2.理解材料的意义，少用机械记忆。研究表明，意义记忆的材料保持时间长，利用提取快,受干扰少。3.对材料进行精细加工，促进深度理解。即理解材料的意义，对材料进行分析，把它的观点、论据以及逻辑标示出来，然后概括并确切的叙述出来。精加工的材料组织得好，提取的线索多，利用也更容易。4•运用组块化策略，合理组织材料。利用组块化就记得牢，有系统。1.运用多重编码方式，提高加工质量。对信息进行转换，使之适合于记忆储存，研究表明有语义编码又有形象编码的材料易记忆

8、。2.注重复习方法，防止知识遗忘。防止遗忘的方法：（1）及时复习，经常复习。这是根据艾宾浩斯遗忘的规律来进行的复习。（2）合理分配吋间。（3）做到分散复习与集中复习相结合。（4）反复阅读与试图回忆相结合。（5）复习方法要多样化。（6）运用多种感官参与复习。培养学生想象力的方法1•要引导学生