2018年教师招聘《心理学》主观题思路整理

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1、心理学主观题思路整理一、注意规律在教学中的应用（一）正确运用无意注意规律组织教学活动1.尽量消除那些容易分散学生注意的无意注意因素。2.充分引起学生对教学内容的兴趣，使学生在课上轻松地集中注意听讲。（二）运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性1.要经常进行学习目的性教育。2.要合理组织教学活动，采取具体措施使学生保持有意注意。3.要着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。（三）运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动在教学中如果人们过分要求学生以有意注意来

2、进行学习，容易引起疲劳；反之，如果只让学生凭借无意注意学习，又不利于他们克服学习中的困难去完成学习任务。所以无论在整个教学活动中，还是在一堂课上，教师都应充分利用两种注意转换的规律组织教学。（四）要根据注意的特点和规律培养学生的注意1.要培养学生善于与注意的分散作斗争的能力。2.要培养学生稳定而且广阔的兴趣。3.要培养学生认真负责的工作习惯。4.要使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点。总之，教学中出现的注意问题，情况很复杂，原因也是多样的，只要教师创造性地运用注意的规律，多调查研究学

3、生的实际情况，不断总结经验教训，问题总是可以解决的。二、观察力的培养（1）引导学生明确观察的目的和内容，是良好观察力的重要条件。（2）充分的准备、周密的计划，提出观察的具体方法。（3）在实际观察中应该加强对学生的个别指导。（4）引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记和作文。（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。三、提高记忆能力的方法1.明确记忆目的，增强学习的主动性。有目的才会有动力，才会有责任感和主动性。2.理解材料的意

4、义，少用机械记忆。研究表明，意义记忆的材料保持时间长，利用提取快，受干扰少。3.对材料进行精细加工，促进深度理解。即理解材料的意义，对材料进行分析，把它的观点、论据以及逻辑标示出来，然后概括并确切的叙述出来。精加工的材料组织得好，提取的线索多，利用也更容易。4.运用组块化策略，合理组织材料。利用组块化就记得牢，有系统。5.运用多重编码方式，提高加工质量。对信息进行转换，使之适合于记忆储存，研究表明有语义编码又有形象编码的材料易记忆。6.注重复习方法，防止知识遗忘。防止遗忘的方法：（1）及时复习，经常复

5、习。这是根据艾宾浩斯遗忘的规律来进行的复习。（2）合理分配时间。（3）做到分散复习与集中复习相结合。（4）反复阅读与试图回忆相结合。（5）复习方法要多样化。（6）运用多种感官参与复习。四、培养学生想象力的方法1.要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。2.引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。3.引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。4.结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。5.引导学生进行积极的幻想。五、健康情绪的培养第一，要形成正当的、合理的需要；第二，培

6、养正确的人生观；第三，锻炼身体；第四，培养幽默感；第五，培养消除不良情绪的能力。六、良好意志品质的培养1.培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目性；2.培养学生良好的行为习惯，从生活入手培养意志品质；3.培养学生自我控制、自我调节的能力；4.有意识地为学生创设困难情境，使学生在克服困难的过程中，锻炼各种意志品质七、马斯洛的需求层次理论（1）生理需要这是人类维持自身生存的最基本要求，包括饥、渴、衣、住、性的方面的要求。（2）安全需要人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭

7、安全、社会安定和国际和平。（3）归属和爱的需要也称为社交需要，包括被人爱与热爱他人、希望交友融洽、保持和谐的人际关系、被团体接纳的归属感等。（4）尊重的需要表现为自尊和受到别人尊重，具体表现为认可自己的实力和成就、自信、独立、渴望赏识与评价、重视威望和名誉等。（5）自我实现的需要所谓自我实现是指追求自我理想的实现，是充分发挥个人潜能和才能的心理需要，也是创造力和自我价值得到体现的需要。需要的五个层次关系（1）其中最低层次的需要是生理的需要，中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，最高层次的需要是

8、自我实现的需要。（2）五种需要的划分：马斯洛把人的需要分为两种类型：“匮乏性需要”和“成长性需要”。所谓“匮乏性需要”，也叫缺失性需要，包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，是指人在满足这些需要的时候，完全依赖于外界。所谓“成长性需要”，包括自我实现的需要。是指不回避挑战，甚至刻意追求挑战；不回避紧张状态，甚至刻意保持适度的紧张状态。成长性需要被自我实现的趋向所激发。马斯洛认为，五种需要像阶梯一样，按层次逐级递升，一般情况下，当某种低层次的