23课马说(导学案)

《23课马说(导学案)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、23马说【学习目标】1、掌握短文中主要的实词和虚词的用法；2、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果；3、了解托物寓意，以事喻理的议论方法；4、讨论对人才的看法，树立正确的价值观念，对学生进行德育教育。【学习重难点】1、了解托物寓意，以事喻理的议论方法；2、理解短文所阐明的深刻道理。【课前预习】1、熟读课文，读准字音。2、了解作者。第一课时【学习目标】1、积累掌握文中实词和虚词的用法。2、朗读、翻译、背诵课文。【学习过程】一、导入1、讲述伯乐相马的故事，引出课题相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉

2、着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。古往今来，写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名，今天，我们就一起来学习这篇文章，看看它能给你怎样的启示。2、学生根据预习查找的资料介绍作者。学生明确，教师补充：韩愈(768-824)字退之，南阳(现在河南南阳县)人，唐代著名文学家、思想家，

3、世称韩昌黎，是唐宋散文八大家之一，著有《昌黎先生集》。他多次被贬官降职，很受压抑。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。《马说》大约作于795－800年间。其时他曾三次上书宰相求被用，未被采纳，后来又相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张封建幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以有“伯乐不常有”之叹。韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。

4、3、教师简介文体：《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，极尽嘻笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大体相似。我们学习《马说》，要掌握这种文体的特点，着重体会其语言的力量。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解为“说说千里马”或“说说千里马的问题。” 爱莲说  莲--人  托物言志     马说   马--人  托物

5、寓意4、检查预习给下列加点字注音。①骈（pián）死于槽枥（lì）之间②才美不外见（xiàn）③食（sì）之不能尽其材二、朗读课文，疏解文意1、教师范读，正音正字。世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗（zhǐ）辱于/奴隶人之手，骈（pián）死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食（shí）/或尽粟一石（dàn)。食（sì）马者/不知其能千里/而食（sì）也。是马也，虽有/千里之能，食（shí)不饱，力不足，才美/不外见（xiàn），且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食（sì）之/不能

6、尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其（qǐ）/真无马邪？其（qí）真/不知马也。２、学生对照课文注释小声读。３、指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。（注意在读的过程中的节奏，以及应该重读的地方。）4、学生根据老师的要求再齐读课文。三、译读课文，积累字词1、小组内找出并积累文中出现的难懂和常用的文言字词，对于不理解的可和其他小组讨论解决，如仍有疑问可向老师提出。我们小组积累的词语：2、小组内互助翻译课文，并展示自己的学习成果（可每人一段翻译）。四、背诵课文让学生在理解课文的基础上，熟读课文，并且达到背诵的要求。

7、【学习反思与评价】第二课时【学习目标】1、理解短文所阐明的深刻道理。2、对学生进行德育教育。【学习过程】一、复习检查上节课学习的内容。二、合作探究（一）理读课文，推究文理（要求：用原句回答）。1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”2、如果没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？3、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？4、作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？5、作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？6、文中的哪句话点明了中心？（二）赏读课文，品味意境。1、作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？食马者

8、：伯乐： 千里马：2、全文寄托着作者怎样的情感？3、教师揭示“托物寓意”的写法。