二、2、结合学情突破重难点策略

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1、培智语文课标中指出：“培智学生应该掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力和社会交往能力；养成良好的学习习惯，能在生活实践中学习和运用语文知识和技能，为其适应生活和适应社会打下基础。”依据课程标准、教材内容，结合学情，我以《学会看病》为例，我将本节课的教学重难点确定为抓住重点词句，品析课文中的三个事例所蕴含的道理。教学难点确定为联系生活实际谈谈自己对生命的感悟。我通过以下方法突出重点，突破难点。一、直奔重点，辐射全文，板书突出，整体升华。直奔重点，辐射全文这样教学设计的有效性，主要是使学生有了读书、思维的自由和空间，便于长文短

2、教，中心突出，避免平推式和繁琐的分析，更避免牵着学生，使之完全没有了学习的自主性。在学生初读课文，了解大意以后，引导学生直奔重点，明确主旨，牵一发而动全身。由整体感知出发，再联系上下文读书。培养学生养成读书时善于抓住重点词句的良好习惯，掌握阅读方法。在《生命生命》一文的教学，在学生从整体上了解了课文内容后，我直接提出让学生用简短的话概括课文围绕“生命”写了哪几个事例。从飞蛾求生、砖缝瓜苗、静听心跳三个词语出发，辐射全文，联系上下文去读书，去品味，正所谓用词引动全文。并且这三个词也构成了板书的主要内容，本课重点，提纲挈领，一目了然。三、采用灵活的教学手段，巧

3、用信息技术，能有效突破教学重难点（一）认真解读教材，选择恰当的教学手段教师通过解读教材，对照《生活语文课程标准》的要求，在教学中，为有效突破重难点，我釆用多种教学手段，如想象独白、气氛烘托、动手操作、合作探究、讲练结合等。比如，我在通过气氛烘托、想象独白、动作演示等方法帮助学生感受飞蛾求生那种强烈的欲望后，让学生小组合作，探究砖缝瓜苗、静听心跳中生命的真谛。正所谓教学有法，教无定法。（二）把多媒体引进课堂，灵活使用信息技术培智的孩子的学习过程中对直观的过程更感兴趣。多媒体课件比语言更有说明力和真切感，它能化静为动，化大为小，化难为易，化抽象为直观，将事物很

4、形象的表现出来。因此，运用恰当就可以轻而易举地突破教学的重难点，优化教学过程，使课堂气氛轻松愉快、生动活泼，从而提高教学效果。例如这一课的教学中，我利用多媒体课件从学生的视觉、听觉、动觉多种感官出发，通过声音让学生感受强有力的生命的跳动，通过画面中感受生命的顽强，通过撰住感受生命的力量，从而使抽象的生命变成大家都能看得见、摸得着的。从而突破了本课的难点。四、联系生活体验，加深理解感悟，能有效突破教学重难点《新课标中》指出“生活语文课程应着眼于学生的生活需要，按照学生的生活经验和生存需要，以生活为核心组织课程内容，注重语文知识与生活的联系，注重倾听与说话和书

5、面语言学习的结合。”因此，我在教学中，重视为学生提供与生活相关的支点，积极启发引导学生寻找、再现与教学内容具有相似性或相对性的生活实际情景，联系学生原有的生活经验，让学生在迁移或对比中丰富、加深自己的情感体验。在《生命生命》一课教学中，无论在课文重点词语和句子的理解，还是本课的最后落脚点都与生活息息相关。例如：体会飞蛾求生，联系自己捉蜻蜓时蜻蜓的挣扎；在感受到生命的真实和价值后，让学生谈一谈如何能让自己不白活一回,同学们的回答也很生活：学修车、种地等等。学习语文价值不就在于联系生活，用于生活吗？五、加强学练结合，强化语用，能有效地突破教学重难点语文教学的最

6、终目的，关键在一个“用”字。在教学中，我注意从学生“学”的实际出发，抓住训练点，让学生在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。“读”与“练”是强化语用、有效突破教学重难点的制胜法宝。语文就是要培养学生听、说、读、写的能力。教学中的“读”既包括提高学生的阅读能力，还包括学生在课内的默读、朗读、精读、略读、品读等读书方式的培养。在《生命生命》一课中，我通过多种方式的读让学生体会生命的价值。“练”是学生学习的主要方式，课堂上教师要有练的意识，并能精心设计练习内容，对听、说、读、写的练习要合理安排，注意读写结合，通过设计不同层次的练，特别是动

7、口、动手的练习，使知识得到有效巩固与迁移，让学生在练习中提高学习效率，学会融会贯通。例如本课中我将课文重点缩成了一个句式即生命是(),生命因()而美丽。的句子练习。给学生提供了语文实践机会，让学生在积累知识的同时提高能力，真正落实“知识与能力”这一维度的目标。六、注重循循善导，有效迁移，能有效地突破教学重难点在语文教学中，对于一些有难度的问题，学生可能一下子不容易弄懂，就需要教师点拨引导，因此“导”是有效突破教学重难点的关键。教学中的“导”是指在课堂上充分体现以学生为主体，教师为主导的作用。教师注重学法的指导,给学生搭建“脚手架”，提供支点，通过巧妙的点拨

8、引导,让学生自主去建构知识，获取知识，体现在教师的指导下,学生运用