基于学情反思教学突破难点

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1、基于学情反思教学突破难点——以小学体育健身三年级“跳长绳”单元教学为例东华人学附属实验学校王萍弘翔路300号20162013817294517【案例背景】2011年上海市基础教育工作会议上提岀，坚持“育人为本”，加强对学生的研究，在《体育与健身学科课程标准》中也提到“关注学生的学习经历”，两者都把教学的出发点和着力点从教师的“教”过渡到学生的“学”，“教学相长”、“以学定教”，这种教冇理念其实源自孔子的因材施教思想。然而，教师在H常的教学中落实“以学定教”的理念时还有一定差距，教师习惯于按己有经验设计教学情境、运用教学方法，

2、而忽略从儿童的生活经验、知识基础和认知规律，导致对学生的学习起点认识不足，导致教学重点、难点把握不准，教学屮出现低效、无效的学习过程。小学休育课堂的教学屮，老师们往往觉得一项简单的技术只需要讲解+练习学生就能掌握，但是实际过程屮常常会出乎我们所料，学生不具备学习和理解的基础，从而无法完成基本的学习任务。【案例过程】学校每年一季的踢跳活动即将开始，按照惯例三年级学生将进行“8”字跳t绳活动，同时在此基础上毎班还要选拔部分同学组成长绳队参加学校的比赛，但是学生在这之前没有系统进行过跳长绳学习。根据以往教学的经验，结合教学进度针对

3、三年级首次进行“跳长绳”教学我设计了教学单元的内容和目标：第一课次：侧向站位跳长绳学习目标：1、掌握侧向站位跳绳和双人配合甩绳的方法2、通过三人练习体验合作完成具体练习内容的感受第二课次：三人配合跳长绳学习目标：1、通过三人小组固定位置练习，掌握跳长绳时进绳和出绳的时机2、能进行单人跳长绳练习第三课次：5人以上配合跳长绳学习目标：1、熟练运用跳长绳的方法2、能进行多人配合练习，连贯进绳和出绳的时机第1次课的学习学生已有单人跳短绳的基础，主要在甩绳的基础上进行三人跳绳的练习，改变学生在跳绳过程中的身体方位。学生学习的兴趣很浓，

4、学习热情高涨，在老师的讲解、示范、讨论的过程中渐渐掌握动作方法，通过木节课的学习基本完成学习目标，学生的学习效果基本就在预料之中。当我上到第2课次吋，让孩子们分成多个3人小组进行固定位置的练习，即站在两位甩绳的同学中间进行原地跳绳练习，掌握跳长绳时进绳和出绳的时机。可是，我讲解示范了很多次，孩子们学习的效果还不是很好，掌握不好进绳、出绳的吋机，跳长绳时前后同学无法连贯起来，孩子们不是被绳子绊倒，就是出绳的时间和位置不对，影响下一位同学。我在边上虽然大声地讲解，但是收效甚微,学生可能因为没有很快掌握动作方法，也稍稍有些泄气。课

5、后，我找到几个学习小组，对他们的动作进行观察并通过视频扌n摄进行分析，通过现场观察和视频截断分析发现他们单人跳短绳时节奏掌握的不错，问题岀在学生无法很好掌握进绳、出绳的时间点，以及跑位不正确，乂因为怕被绳子甩到产生恐惧心理。通过和其他老师的交流，我决定改变一下教学方法。我想到了体育绘图，它以简洁、明快的线条，组成优美、生动的直观图示，它在运用的过程中不仅可以替代大量的文字说明，而且通过对肢体运动轨迹中瞬间的连续或间断的记录，明确地提示出运动吋的用力方向和顺序，从而表现出极强的提示性。三年级学生对于抽象的语言理解还比较有限，也

6、许读图这种更直观的方法能起到较好的效果。下一次上课时，我把体育课的上课地点从操场换到教室，在黑板上用体育绘画中的线条图帮助学牛建立进绳、出绳时机的概念，告诉他们当绳了落地后就是进绳的最好时机；当绳子甩到最高位时就是出绳的最好机会，这样边讲边配以图示（如图一），同时在两位甩绳的同学之间用厶♦■标示，让学生理解预备的站位、跳起的最佳位置和出绳的跑位……然后，我乂通过拍摄的视频进行慢速跳绳的演示，短短儿分钟的讲解和演示，我看到孩子们瞪着眼睛若有所悟地点着头。图一：跳长绳示意图此刻，我的心屮将信将疑，但述是带着他们来到操场上进行练习

7、：在场地上我用•♦■做好标示，仍然采用分组学练的方式，通过敲击鼓点帮助他们感受和建立跳长绳的节奏，接着乂一边巡视指导一边在各小组进行现场示范，意想不到的是孩子竟然逐渐适应了跳长绳的练习，有的小组在示图的基础上稍作提示，孩了们就明白了，根木不需要在边上大喊大叫。看到他们不知疲倦的练习，我知道学生因为掌握了一项新本领而变得兴奋起来。上到第3课次的吋候，由于在前一次课的学习屮孩子们获得成功，树立了自信，因此在第3次课的教学中我将学习目标进行了修改：学习目标：1、熟练运用跳长绳的方法2、能独立进行进绳出绳的同学练习多人配合跳长绳；部

8、分同学继续通过三人练习掌握进绳出绳时机达到独立练习的目标;个别同学在老师或的帮助下进行进绳和出绳子练习体验成功感。我采用分层练习的方法，让前一节课上动作技能掌握得比较好的学生组成多人练习小组，在增加人数的基础上进一步体会跳长绳的节奏，进而达成熟练的程度；还有部分技能掌握得不太好的学生老师进