《诗人与领袖》

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1、诗人领袖武进区运村实验学校唐燕云2016、9、17说课：《诗人领袖》是第一单元“长征之歌”里的“诵读欣赏”。对于“诵读欣赏”，教学的一般规律是，干脆忽略，让给学生读读念念，就过去了。诗歌也好，散文片段也好，一般就这么个教法，学法，基本等于让这些课文或片段“自生自灭”。尤其对于现代诗而言，这种不作为的教学法，特别明显。第一单课文文体选择比较丰富，有律诗，组歌，回忆录，小说，剧本节选，加上这首现代诗，就更加丰富多彩了。而作为领袖毛泽东，无疑应该是这一单元篇目中的主要人物之一。学习《诗人领袖》一诗，肯定有助于学生更加

2、领略毛泽东的精神世界和丰功伟绩。所以，重点学习这首诗，很有必要。再者，以往我们在教学中，常常对现代诗歌教学比较看轻，诵读欣赏更有过之而无不及。鉴于以上实际，我决定将这首诗作为重点教学内容，上成一堂公开课。除了诗歌一般教学内容要求之外，我将在课堂上进一步拓展学习内容，努力超越诗歌所承载的文字内容，向主人公纵深度拓展。因此，教学目标设立为：（见下教案设计）教案：教学目标：1、了解毛泽东诗人与领袖的双重身份。2、体会诗文中精当的比喻和巧妙的构思。3、培养运用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的能力。重点难点：1、2预

3、习要求1、初读全诗，概略了解诗歌内容。2、查找有关资料，看看文中都化用了毛泽东的哪些诗词中的哪些诗句？教学步骤：一、导入：上学期学习了两首毛泽东诗词，你能背诵吗——《沁园春·雪》《卜算子·咏梅》。（学生回忆背诵）“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”——毛泽东赞扬新时期无产阶级革命英雄人物，是真正的“风流人物”，而他自己，就是这群风流人物中，最杰出的一个。今天，我们来看看人们是如何以诗歌的形式赞美他的文韬武略的。二、整体感知1、教者朗读。学生听后自由朗读，体会诗意，初步了解这首诗的大意。2、男女生朗读，集体评价；教

4、者指导朗读节奏、重音、感情等处理。3、、集体分别朗诵课文。通过反复的朗读，初步理解诗歌的意境。三、文本赏析1、本诗化用了毛泽东的许多诗句，你能依次说出它们的出处吗？（学生活动，集体交流）2、教者板书本诗写作第一个特点：大量化用毛泽东诗词名句，既美了意境，又深了内涵。3、教者解释并点评艺术家阎肃“风花雪月”创造规则，并强调“花”即出自“战地黄花分外香”。4、文本赏析：请你再读诗篇找出体现诗人、领袖两者结合的诗句。5、学生活动，交流。集体归纳。1节：你用平平仄仄的枪声/写诗/二万五千里最长一行——入笔诗的形式，将战

5、争中的枪声比作诗韵，将二万五千里长征比做诗行，这是“最长的一行”。平仄，指平声和仄声，泛指由平仄构成的诗文的韵律。“平平仄仄的枪声”就是毛泽东的许多诗作来自革命战争，在毛泽东的笔下，诗与战斗和谐统一。这一节紧扣诗题，既写毛泽乐是领袖，又写他是诗人；运用比喻，将毛泽东的革命生涯与写诗生涯糅合在一起，既生动又形象。2节：马背上构思——诗的内容战略谋划与战斗生活-马背行吟与意象的选择。3节：刻画诗人形象与风格-细节描写-潇洒抽烟、雪天畅想挥洒自若、想象丰富、豁达豪放诗人气质与领袖风范。4节：一首气势磅礴的诗/调动了半

6、个世纪的酝酿——用代表诗妙喻-一生最伟大的贡献比作一首气势磅礴的诗。5节：天安门城楼上只那一句/便成了世界的诗眼/嘹亮了东方——诗歌吟诵来比喻“中国人从此站起来了”的宣言，“嘹亮了东方”写出了毛泽东功绩的历史地位。“嘹亮了东方”——使世界的东方嘹亮起来，表明中华人民共和国的成立对世界产生了巨大影响。“嘹亮”：声音清脆响亮。（形容词作动词，使动用法）6、小结：回到“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，再次评价毛泽东的历史功绩。四、总结归纳写作特色1.运用比喻，将毛泽东的革命生涯与写诗形象融合在一起。如这篇文章的第一小

7、节将战争中的枪声比作诗韵，将二万五千里长征比做诗行，这是“最长的一行”，将毛泽东的诗人和领袖的身份有机统一，贴切自然。2.运用意象，如“潇洒地抽烟”“望断南飞雁”等展示了毛泽东的革命乐观精神和豪迈情怀。毛泽东的诗词很多都是写于战争年代，而且有很多诗词特别1929—1931年期间写的诗词是他在马背上哼成的。3、再次朗读结束学习七、小结作业1、熟练地有感情地朗读和背诵全诗。2、课后背诵、默写毛泽东的诗词。附：板书设计诗人领袖写作内容：诗人气质，领袖风范。写作手法：1、比喻精当，构思巧妙。2、大量化用毛泽东诗词名句，

8、既美了意境，又深了内涵。附：预习内容一、“战地黄花”《采桑子·重阳》一九二九年十月人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光，寥廓江天万里霜。二、“如血残阳”《忆秦娥·娄山关》一九三五年二月西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。三、“望断南飞雁”《清平乐·六盘山》一九三