《送行》教学设计

《《送行》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《送行》教学设计教学目标：1、整体感知课文，了解文意。2、通过对细节描写的分析，理解文中勒罗受雇送别的感情问题。3、初步理解文章主旨，学会从生活中发现并提取生活哲理。教学重点：通过两种送行场面的对比分析，把握文章的主旨。教学难点：讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活深刻思考的问题。教学过程：一、导入新课：【画面导入，激发兴趣】自古多情伤离别，然而送别也是不尽相同的。请同学们来欣赏几幅送别的画面。1．第一幅画面：当太子丹在易水边为荆轲送行，高渐离击筑，荆轲和而歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”这是一种悲壮的送别。2．第

2、二幅画面：当一对有情人“君向潇湘我向秦”时，他们“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这是一种充满哀伤的送别。3．第三幅画面：当唐代大诗人王勃在路口为好友送别时，没有眼泪，只有一句：“海内存知己，天涯若比邻。”这是一种充满豪情的送别。这就是中国文人笔下的送行。虽然送行的对象不同，离情不同，但都十分感人。今天，让我们走进英国著名作家比尔博姆的《送行》，让我们看看在一个非常讲究礼仪的国度，他们的送行如何？请同学们把书翻到第九课《送行》。二、展示课题及学习目标。ppt投影字词积累三、整体感知。学生自由朗读课文，ppt展示问题：1、全文围绕题目，主要写了哪两种送行

3、？2、这两种送行在送行目的、送行场面、送行效果等方面有什么不同？3、你从两种不同的送行中体会到本文表达了怎样的主旨？（结合课后探究练习四）四、阅读品味。请同学们快速从文章中找到集中描写两个送行场面特点的语段。圈画出文中最能体现两种送行特点的词语，并说说作者是怎样突出这两个场面特点的?（板书归纳）明确：借助语言、心理、神态、动作等细节描写充分展现了我们送别友人的尴尬与滑稽，以及勒罗送别陌生小姐的热情与感人。中国古代思想家老子曾说过：“天下大事必作于细。”告诉我们细节决定成败，要想成功就必须注意细节，而本文的作者也正是抓住了细节描写才把两个场面描写的如

4、此成功。希望同学们在今后的写作中也能成功运用细节描写。五、把握主旨。职业送行人勒罗送别陌生的美国小姐，显得情真意切，他的表现恰与我们送别朋友的尴尬局促形成鲜明对比。作者以幽默的笔法调侃生活中的囧事，真正的送行者反而尴尬，职业的送行者却能动真情，从而巧妙表现文章主旨——反对繁文缛节，主张真情实感。六、援疑质理。觥筹交错间我们看到了真情，悬想倾诉间我们听到了真情；强颜欢笑、故意做作、巴望讨好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友间友情的体现。朋友渴望真情，“我”拥有真情，可是送行的场面却如此尴尬，因为我不能像勒罗那样用多种方式来表达情感。而勒罗是在为一位素不相识

5、的美国小姐送行，是为了工作需要才来送的，那么勒落在送行中有没有真情呢？1、勒罗送行美国小姐的过程中的眼泪是不是他真实感情的流露？请说说自己的看法，并说明理由。2、文章主要表现的是勒罗的真情送行，为什么花了较多的笔墨写人们虚以应付式的送行？七、情感驿站。一次送行，让我们看到了社会上人与人之间感情的冷漠，同时也让我们看到了人们对于真实情感的渴望。其实，仔细观察我们的生活，你会发现，我们生活中并不是没有真情。播放视频《火车站送行》，体会短片中男女主人公真情实感的自然流露。八、拓展延伸，课堂演练阅读《送行》诗，体会诗中表达的情感（崇高的父爱，离别的不舍）。

6、并将其改写成《送行》的片段。要求：300字左右，用第一人称写，注意运用恰当的细节描写，要着重刻画父亲的形象，表现父爱的伟大。送行父亲站成一轮弯弯的月亮/目视着即将远行的儿子/书/钥匙/行李袋父亲没有洗泪为我饯行/只是默默地提着我的行李/送了一程/又一程车启动了/父亲吐出了两句话/注意身体/与人和气车走了/父亲依旧立着/凝视道路/默默无言九、小结并布置课后作业这篇散文蕴含着对生活的深刻思考。在生活中，人们往往有感情而不懂得如何表达，所以常常是事与愿违，会在一些场合出现尴尬，而勒罗受雇表演“送行者”却表现出令人感动的真情。这种看似不可思议的故事，传达了

7、人与人交流渴望真情实感的愿望。