多媒体教学存在的问题与对策

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1、多媒体教学存在的问题与对策［摘要］多媒体教学在运用过程屮存在教师对多媒体的作用定位不准、对多媒体的制作内容和表现形式把握不佳、多媒体使用方法不得当等问题，直接影响教育教学质量的提高。文章提出提高多媒体教学效果的对策，即加强对教师使用多媒体教学的培训和督导、现代多媒体教学与传统教学方法相结合、更加注重教学过程中与学生的交流。［关键词］多媒体教学传播者教学质量［作者简介］季汉成（1966-）,男，江苏如东人，中国石油大学（北京）地球科学学院副院长，教授，博士生导师，研究方向为储层地质学。（北京102249）［中图分类号1G642［文献标识码］A［文章编号11004-3985（201

2、3）23-0162-01多媒体教学是现代信息技术在现代大学课堂教学中的运用①，目前应用非常普遍，多媒体种类繁多，音像、视频、动画等都出现于课堂教学中。总的说来，以PPt文档最为常见，使用最为频繁。多媒体的运用是现代科技进步的结果，是教育教学现代化的结果，是教育教学改革的结果。多媒体教学作为教育教学手段、方法，是教育教学改革的方向之一，多媒体教学是教育教学发展的必然趋势，对提高教育教学质量有明显益处，多媒体教学的广泛应用，使传统的教育教学方法进入了一个新的发展阶段。多媒体在教育教学中有很大的优越性，如直观生动、视觉美观、信息量大、方便快捷、利于更改、便于更新、利于传播、提高备课效

3、率和讲课效率等，但多媒体本身是一种教学辅助手段，只能起到辅助教学的作用。如果结合优秀的讲解，配合适当的板书，多媒体的运用对提高教育教学质量无疑是有效的。现代计算机技术、网络技术、通讯技术等为多媒体教学提供了技术保障。各类别、各层次的教学改革要求教学手段、教学方法实现现代化，促使各级各类学校大力提侣、推广乃至普及多媒体教学，并在政策上给予引导和支持，在运用方法上进行培训，使多媒体教学得到迅速普及。多媒体教学以其丰富的表现形式，克服了传统教学中文字过于抽象的问题，将知识以具体的形式再现给学生，受到了学生的欢迎，取得了很好的成效，涌现出了大量校级、省部级和国家级的精品课。一、多媒体教

4、学存在的问题多媒体教学在带来冇利一面的同时，也带来了许多弊端，出现了过分依赖多媒体、多媒体泛滥的现象，夸大了多媒体对提高教学质量的作用，影响了教学效果。传播过程是传播者对信息进行选择、加工处理，再通过某种渠道传递给受众并达到预期效果的过程。多媒体教学是教师对选择加工的信息通过多媒体传递给学生，实现教学效果的过程。根据传播学理论,作为传播者的教师对传播效果冇重要影响。对广大教师而言，对待多媒体教学已由过去的不会用、不愿用转变为做不好、用不好，这个问题具体表现为技术层面和使用方法的问题。1・对多媒体的作用定位不准。在课堂上，教师处于主导地位，学生处于主体地位，而多媒体处于辅助教学地

5、位，为教师教学和学生学习提供服务。对于完整的一堂课，教师是设计者和组织者，不但要考虑教好,更要考虑引导学生学好，要清楚认识到教师的主导地位，充分发挥多媒体辅助教学的作用。现代教育观认为：“教学不单要求教师把书本知识传授给学生，还要在传授书木知识过程中把学生智力的开发、思维能力的培训、实践能力的提高，也就是将全向提高学生的素质作用为多媒体教学的自身价值取向②2•対多媒体的制作内容、表现形式把握不佳。在多媒体教学中，教师首先要把课堂教学信息转换成可供传播的符号或代码，即所谓编码。不同的学科专业，课程内容各有特点，如有的课程注重理解、思考和记忆，有的注重推理、强调逻辑性，在进行多媒体

6、的设计和制作时，必须充分考虑这些差异，在对授课内容充分熟悉的基础上，依据课程特色突出重、难点,综合进行信息编码工作，即多媒体的设计和制作。在多媒体制作方面存在两个极端：粗制滥造和花里胡哨。前者表现为多媒体制作差，页面呆板、不生动美观。部分教师的多媒体制作得过于简单，只是把投影、幻灯、教材或文章简单转变为ppt文档，形式单一，部分以word文档形式出现，常出现贪多求全的现象，有的文字过多、信息量过大、重点不够突出；有的图片、图表粗糙不清晰等。这类多媒体不利于调动学生的视听积极性，影响学牛•对课程的兴趣。后者多媒体片面追求表现形式，色彩鲜艳多变，音频、视频、动画等全用上，虽然多媒体

7、体现出新颖和动感，但会使学生目不暇接，分散学生的注意力，影响教学效果。3•多媒体使用方法不得当，缺乏艺术性。多媒体教学中起主导作用的依然是教师，多媒体的运用只是穿插于讲课过程中，作为知识传播的载体,起到辅助教学的作用。有的教师对此理解不够，充当起多媒体播放者或诵读者的角色，整堂课对着多媒体独自读或说，很少与学生进行目光、语言、问题等交流，不理会学生的反应；在用多媒体讲课时，有的教师很少或不写板书，备课简单化（或不备课），用往年的多媒体课件，存在备课偷懒的现象；部分教师只带多媒体，不带书（教材