夏阳五四论文

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1、科学素养，从一年级养成一个人的成长，离不开科学素养的积淀。为了从小提升孩子们的科学素养，从今年秋季学期开始，苏科版科学课起始年级从三年级调整为一年级，在课程性质上纳为必修。新调整的科学课有哪些变化？怎样才能更好地培养和提高学生的科学素养？由“启蒙课程”改为“基础课程”“孩子真幸运，一年级就有科学课。”高邮市一位小学生的家长说，孩子从小就对变幻无穷的各种自然现象感兴趣,希望通过科学课，让孩子的求知欲、探索欲、好奇心得到保护和满足，进而建立起最初的科学认知。然而"科学一直贴着副科的标签”这是许多科学老师的观念。一般到了期末复习阶段，科学课则被语数外等课程挤占，

2、这一现象并非个例。过去，科学课在整个小学阶段未受到应有的重视，中国教育科学研究院副研究员、小学科学教育研究中心主任郁波认为,从提升全民科学素质，培养学生的科学精神和实践创新能力来说，科学课的重要程度不亚于语数外。为此，新版的课程标准将科学课的性质由“启蒙课程”改为“基础课程”，地位更加重要。“小学科学课是一门综合学科，包含地理、天文、化学、物理等各方面知识，还需及时学习前沿内容。”第斯多惠说："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习。”情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段，因此我在一年级科学教学实践中尝试以下做法：一'用实验创

3、设情境实验是一项兴趣盎然的活动，创设实验情境，科学课有得天独厚的优势。在课堂教学中教师要善于采取灵活多样的实验方法，巧妙地安排新异有趣的实验，通过学生动手、动脑，创设寓教于乐情境，能够激发学生学习兴趣，产生动力，主动探索。例如，教《树叶黄了》时，我先带领学生去校外观察银杏树叶，让学生从实际中认识到银杏树叶变黄的原因是从边缘到中间，然后回到教室中，我又让学生通过画画的方式表现出银杏叶的不同形状，课后再布置学生用树叶做贴画的任务，这不但激发了学生兴趣和探索欲望，还启发了学生的创造思维和动手能力，达到了最好的教学效果。二'用科技史设置故事情境曾经有一位教育家说过

4、：“故事是儿童的第一大需要。”科学教材中一些著名实验、发现事例，是情境教学的优质素材。在课堂教学中，根据授课内容，穿插讲一些生动有趣的名人轶事、历史故事，看一些科学家的照片或插图，能够使学生终生难忘，他们会追踪科学家的思维，去体验创造发明的境界。例如，教《小小科学家》时，我向学生介绍袁隆平研究水稻，珍•古道尔研究黑猩猩，伽利略研究斜面滚小球等丰富的伟人史料，吸引学生进入教学情境，扣人心弦，融知识性、趣味性、思想性为一体，再现科学家们的忘我探索情境，激励学生，陶冶情操，鼓舞斗志,培养发现精神。三'教育游戏在一年级科学教学中的融入教育游戏是一种新型的教育模式，

5、它是为了能够有效的完成教学目标而专门设计的，具有一定的教学性、实用性、科学性、娱乐性等特点，可以有效的培养小学生的科学知识、智力、情感、人生价值观念等，对小学的教育发展有着非常重要推动作用。将教育游戏融入小学科学的课堂教学中，利用游戏来辅助小学的科学教学，实现小学科学课程的教学目标。同时，要充分了解小学生的性格特点和兴趣爱好，深入挖掘小学科学教材中的趣味性知识，将其改编成有趣的教育游戏，让小学生在做游戏娱乐的过程中，潜移默化的学习科学知识，提升对科学知识的了解，提高小学生对小学科学课程的学习效率。例如，教《认识感官》时，我带领学生在课堂上做游戏，（1）用耳

6、朵听自然界的声音，让他们说说听到的声音（2）让学生闻闻盒子里的水果气味，再尝尝它的味道，看看有什么不一样（3）触摸不同地面，让学生说说自己的感受，通过这些方法，我培养了学生用眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤来观察周围的事物的能力，让学生在游戏中学习科学知识。四'利用想象构思情境爱因斯坦曾指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，想象是学生掌握知识的必要前提，丰富灵活的想象力是构筑知识的重要成分。在课堂教学中，努力设置各种情境激发学生去想象，去构思，培养学生的科幻意识。例如，教《暗箱里的

7、祕密》时，我通过滚小球实验，让学生判断盒子里障碍物的位置，然后和同伴说说自己的发现，如果意见不一致时，让学生多试试，多交流，一方面培养了学生的想象能力，另一方面也增强了学生之间的协作能力。我认为学习自然需要丰富的想象力，巧妙设置生动的教学情境，激发学生去想象，这也是一种课堂教学艺术。创设课堂教学情境的方法多种多样，教师要根据学生实际，教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用，创造出适合学生，而富有感情的教学情境，使学生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科学知识。一年级科学虽然能够吸引学生的参与，并且可以让学生们保持新鲜的学习热情，但是其往往涉及

8、到相应的实验操作，很多还存在着安全隐患。安全问题是第一问题，只有在