小学教育教学技能

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1、1、我国的教育目的教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。教育目的的作用：是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据、评判标准、出发点和归宿。广义的教育和狭义的教育的相同点在于他们都有目的性，不同点在于学校教育的目的性强。教育目标是教育目的在各级各类教育机构中的具体化；教育方针是教育目的的政策性表达。教育目的的功能：（1）导向功能（2）调控功能（3）评价功能小学教育目的的客观依据是：社会政治、经济、文化的发展水平小学教育目的的作用表现在：导向作用、激励作用、评价作用不

2、同的教育目的论：（1）社会本位的教育目的论（2）个人本位的教育目的论：代表人物有卢梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐（3）教育无目的论：代表人物杜威2、我国教育目的的基本特征：（1） 以马克思主义的人的全面发展学说为指导思想（2） 有鲜明的政治方向（3）  坚持全面发展与个性发展的统一有关教育目的的政策会议决定（1）1986年，六届人大四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》（2）1995年，八届人大三次会议通过的《中华人民共和国教育法》（3）1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》3、落实我国教育目的的特

3、别注意的方面：A创新精神B实践能力C开放思想D崇高理想4、小学教育的基本特征：全民性、义务性、全面性5、我国学校教育体系：小学教育－初等教育－中等教育－高等教育，其中，小学教育是各级各类教育的基础。6、教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。7、教师劳动的特点：复杂性、创造性、示范性、长期性。8、发展学生的智力，包括发展观察力、注意力、想象力、思维能力，其中核心是思维能力和创造能力。9、德育的功能：A社会功能B个体功能C教育功能10、广义的德育包括：A思想品质B政治品质

4、C道德品质11、德育实施途径：A思想品德课是最直接、专门的B其他学科教学是最经常、最基本的。12、德育方法：A说服教育B情感陶冶C榜样示范D实际锻炼E奖励与惩罚小学德育的特点具体表现：活动性、基础性、生活性、开放性对学生进行思想品德教育，要注意：针对性、多开端性、全面性、长期性13、课程观：A课程是知识B课程是经验C课程是活动14、课程内容：课程设计、课程目标、课程评价、课程实施15、课程的基本结构：教学计划、教学大纲、科教书学校组织教育和教学工作的重要依据是：教科书小学阶段的课程应体现：普及性、基础性、发展性、可接受性小学教育教

5、学技能（2）16、教学处于小学教育的核心地位，是学校全部工作的中心17、直观手段包括：实物直观、模具直观、语言直观18、课外活动种类类容：科技活动、学科活动、文体活动、课外阅读活动、游戏活动、社会活动、主题活动19、课外活动是学校教育活动的一种形式，与课堂教学互补互成，不应有主次之分。20、班级主要特点：行政性、同一性、独立性21、班集体具有：目标性、组织性、纪律性、民主性等特点22、班主任的职责：其基本职责是组织和培养良好的班集体，对全班每个学生的发展全面负责23、班主任了解和研究学生方法有：观察法、谈话法、问卷法、作品分析法、

6、调查法、测量法24、少先队的性质：A群众性和先进性的统一B服务性和社会性的统一C服务性和自主性的统一25、少先队的任务：A团结教育B代表参与C服务保护26、辅导少先队开展活动的基本原则：教育性和趣味性相结合的原则、自主性和指导性结合的原则、实践性和创造性结合的原则27、在我国的教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的年代是：1904年（清朝）28、素质教育的时代特征是：培养学生的创新精神29、义务教育的学制，通常有：六三学制、五四学制、九年一贯制30、素质教育有三大任务：发展身体素质、培养心理素质、形成社会素质31、教师职业的最大

7、特点在于职业角色的：多样化32、现代教师的基本素质包括：科学文化素质、教育理论素质、教育能力素质、职业道德素质、思想政治素质、身体心理素质33、道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原则：自由、合作、集体讲授34、教师的专业素养包括：学科专业素养、教育专业素养35、斯宾塞提出为完美生活做准备的教育目的。36、一切教育活动的出发点和归宿是：教育制度37、学生认识的主要任务是：学习间接经验38、制约教育任务的因素是：教育目的、学生年龄特征、学科的特性、教学的时空条件39、教学技能包括：初级教学技能和教学技巧40、教学设计的一般特性：系统

8、性、理论依附性、灵活性、具体性41、教学设计模式的特征要素包括：学习者、教学目标、教学策略、教学评价42、教学设计过程的基本环节：A编订教学目标B进行任务分析C设计教学活动D开展教学评价43、教学目标是教学活动的出发点，也是归宿44、教学目标的功能