《热空气和冷空气》说课稿

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1、《热空气和冷空气》说课稿一、说教材今天我说课的内容是苏教版《科学》教材小学四年级年级上册第一单元“空气”单元的第2课《热空气与冷空气》，本课是在第1课空气具有流动性的基础上的一个延伸，了解热空气和冷空气的流动方向以及风的形成。本课从空气的流动性引入空气受热和受冷时会怎样流动的话题，指导学生用观察、实验等方法，认识到等体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升、冷空气会下沉，进而认识因地球各个地方冷热不同，造成空气冷热不均，导致了冷暖空气的循环流动而形成风。教材安排了这四个方面的教学内容供学生探究，1.是认识热空气怎样流动，

2、研究热空气上升的原因。2.观察冷热空气的对流。3.了解人们如何利用热空气，制作热气球。4.解释现象，推想风的成因。二、学情分析通过一年的学习，小学四年级学生已经有了学习科学课的基础，也具备了一定的科学思维方式。但分析概括能力还不是很高。三、教学目标我结合新课标理念和本节课教材、学生的特点，制定了如下教学目标：过程和方法：1、通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。2、会分析风的形成和流动，热空气上升。知识与技能：1、知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。2、知道热空气上升，冷空气下降。3、了解热气球和孔明灯的升空

3、原理。情感、态度与价值观：1、有兴趣研究空气的其他性质。2、乐于亲近自然，有研究自然的欲望。四、本课的重点是：通过实验知道热空气上升，冷空气下沉。教学难点是：通过实验知道热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。五、教学方法正所谓教无定法，应以学定法。教学过程必须以引导性和启发性为指导，在教法上我主要采用通过游戏进入、课堂实验观察、演示引导。最大限度调动学生积极性和参与性，真正体现学生是学习的主人。六、教学准备一堂课要想取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了如下的准备工作。演示材料：蜡烛、打火机、纸蛇、两个纸杯、一

4、个细木棍、细绳、实验报告单。分组实验材料：大号透明塑料袋、双面胶、打火机、蜡烛根据以上分析，我设计了如下教学过程：一、实验引入，揭示课题。火柴棒燃烧实验揭示课题，板书课题《热空气和冷空气》。通过实验引起学生的思考，让学生感受到生活中的一些常见现象也蕴含着科学知识。二、提出问题，合理猜测。根据燃烧火柴棒的实验，引导学生自己提出问题的：热空气、冷空气会往哪儿流动呢？然后让学生大胆猜测，并让他们说说自己的理由。这一环节的设计是为了培养学生提出问题，作出猜测的能力。三、实验验证，探求结论。实验一：了解热空气在哪里。随机抽几名

5、学生在燃烧的蜡烛周围感受热空气在哪里。当然实验前要特别提醒学生不要离火太近，以免烧到手。学生感受完之后，很容易就可以得出热空气在蜡烛火焰的上方，也让学生大概明白热空气有可能是向上流动的。实验二：借助纸蛇的转动了解热空气上升。让一名学生把纸蛇放到蜡烛火焰的上方，注意不要烧到纸蛇，让其余学生观察有什么现象发生。这时学生肯定会说：“小纸蛇动起来啦！”我再提问：是什么让纸蛇转动的呢?实验又说明了什么呢？由于有了第一个实验的铺垫得出结论也自然水到渠成，然后学生讨论回答得出：是热空气让纸蛇动起来的，说明热空气是向上流动的。我再板

6、书（热空气上升）。再让学生通过推理得出冷空气下沉。现在我们已经知道了热空气上升，那你们觉得冷空气又会向哪儿流动呢？为了降低学生的思维难度。我可以先提一个问题：同学们在家里打开冰箱的门后白气会向哪里流动？学生因为很熟悉这个现象，所以可以得出白气是向下流动的。再结合知识迁移学生不难得出：冷空气下沉。我再板书：（冷空气下沉）。再引导学生说说生活中哪些现象也能说明冷空气下沉。然后我再引导学生产生疑问：同学们,光知道结果还不行，还要知道为什么，所以我们接下来要研究什么呢？最后学生提出：热空气为什么会上升，冷空气为什么会下沉？实

7、验三：然后我再进行演示实验了解热空气为什么会上升。先让学生认识到左右两边是平衡的。我再按照书上的实验步骤给学生做实验。并提醒学生仔细观察实验现象。（做实验）实验演示完之后让学生四人一小组进行分组讨论，并填写好我课前准备好的实验报告单。这时我再分别进行指导，特别是要让学生明白两个纸杯大小一样也就是体积相同。再分组展示实验报告单。最后我再进行课堂小结：实验的现象是有热空气杯子的这一头翘起来了。实验说明了热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻，也可以说冷空气下沉是因为同体积的冷空气比热空气重。并板书。通过演示实验也突破了

8、本课的难点。四、生活应用，激发感情。出示课件了解中国的孔明灯和法国的热气球，学生了解以后，我再以时间为切入点，进行提问：我们中国的孔明灯比法国的热气球要早七八百年，此时，你想说点什么吗？学生这时一种民族自豪感油然而生。也完成了本课的情感目标。五、师生实践，做“热气球”出示制作步骤和注意事项，然后分组进行制作，我再分组指导，特别强调分工合作，注意