儿童文学发展简史 杨老师

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1、第二章儿童文学发展简史杨淑华老师第一节西洋儿童文学发展概述一、西洋儿童文学发展的特质文学的需求、发生虽是在人类有文字以前，「童年」的观念却是后来逐渐形成的。故据历史学家研究：在十六世纪以前，欧洲各国根本就没有「童年」这个观念，「有意识的创作儿童文学」，更是不可能的事。（注二）但追溯西洋儿童文学史实，其儿童文学的发生，本源自于儿童教本，故随着十七世纪以来教育思潮的递变，儿童文学的观念乃随之厘清、风气亦更加开展，故整体发展上，较中国早了数百年，值得吾人加以探究、引为借镜。以下即观西洋儿童发展之大略，举其特色以为引论：（一）注重宗教的、道德的内容。中古世纪的欧洲教育设施，多为贵族子弟

2、而设，故偏重礼仪道德、宗教等方面。(注二)除了在早期英国，阿哈门主教等人的作品中可得此印证外，连法国「拉丰登故事」、德国「灵魂的安慰」故事集，亦不离此一主题。（二）最早的形式多用拉丁文写成，为问答、韵文方式。至公元第九世纪阿佛列德大帝（AlfredtheGreat849-899）努力以古典英文代替拉丁文，虽因法˙诺曼底公爵征服英格兰而中断，随后因一位教师康奥尔（JohnCornwall）对学生的倡导，而使用英文创作的风尚推展开来，此一语言媒介的改变与共通，对欧洲各国儿童文学的推展，具有相当的帮助与影响。（三）对传统的口传、民间材料，有着较完整、具体的搜集。例如：十九世纪的德国，

3、即有特伊克、格林兄弟先后搜集中、古代的民间故事与传说，以编辑笔录故事或作为写作故事的题材；丹麦也有著名的安徒生致力于搜罗、创新民间故事的面貌；而后德国的普连达诺、史屈伯，英国的朗格也随之投入本土民间故事的收集与编纂，陆续出版十余本的故事集，对儿童文学写作素材与发展构思，相当有帮助。（四）有专人热诚投入、提倡。（注三）翻开西洋儿童文学史，其中相当显著的特色即是：自中古时代以来，在各个世纪、各个国家都相继有一些儿童文学的「大家」奉献心力。有的借故事提出足以改变世人的教育主张（如鲁索）；有的始终致力于精美优良读物出版（如：纽伯瑞）；有的则追求创作的完美，而树立某类作品的典型。（如：安

4、徒生、波持女士…等。）31虽然「儿童文学」在东、西方文化中，均受到道德、与教育等传统力量的范限而无法全力发展，但由于欧洲各国的语文统一、搜集材料与专人提倡，由于他们的持续努力与热诚投入，使得西洋儿童文学在质、量上均获得较大的进展，因此比我国的发展领先将近两百年。（注四）二、西洋儿童文学发展概述十八世纪，在西洋儿童文学发展史上是个重要关键。因为，「特别为儿童而写作，及由儿重的观点来立足的一种新的文学－即特别为儿童设计的读物，事实上一直到十八世纪才开始。」（葛琳，儿童文学下册，页73）故以下概述西洋儿童文学发展，乃以十八世纪为分界，兼用综观起源与分论各国之观察角度：（一）十八世纪以

5、前－探索期（概念模糊、创作目的上，多数作为教学的材料。且以传教士、教师为主要推动者。）欧洲最早为儿童编写的教本，是约在公元前六百多年的「手抄本（(Manscriptform)。（注五）因其内容都为道德教条、宗教教义，表达亦艰深无趣，故算不上儿童文学作品。直至公元七、八世纪，英国有一个为儿童写书的主教阿哈门（Aldhelm，640-704），才以押韵的七言谜语诗方式，归纳说明圣经中「七」的数目意义与用法。（注六）此后，尚有教师比得（VenerableBede，673-735）、埃及必蒂（Egbert？-766）、阿尔昆（Alcuin735-804）、阿弗立（Aelfric955？

6、-1020？），以及安生（Anselm1034-1109）等人持续不断地为儿童创作、编纂（注七））遂使英国的儿童教科书越趋浅近生动，间接带动英文书籍的出刊。尤其中古时期印刷术的改进，加上英国有威廉康顿（WilliamCox-ton,1421-1491）（注八）等出版商的推动，许多具有文学趣味的书，乃得以和儿童见面。然而，直到十七世纪为止，欧洲各国的儿童读物虽然在编印型式上，已有了相当多的改进与变化（如十六世纪中叶的角帖书、十七世纪英国的廉价小册等），但其内容仍多以教育儿童为目的，写作主题则不外两方面：1、道德教育：由于欧洲中古世纪以来的教育，主要为贵族子弟而设，教材内容便一向着

7、重德性培养与礼仪训练，以养成优秀的领导阶层。例如当时颇著名的《孩子们的书》（Thewholedutyofchildren），即以一六○行的篇幅，说明了孩子应有的责任（注九）。另于公元1477年维廉．卡克通亦写成《礼貌》一书，1430年威廉康顿出版《贤妻教女记》，均是藉韵文的体裁、而灌输儿童成人的道德观与行为标准。2、宗教教育：宗教向为西洋文明发展的基石，于教会独揽政教大权的中古欧洲，宗教教育的目的，更是促使多数儿童读物产生的缘由。此类作品中，多以将圣经内容浅化、推广，或借故事以推崇上帝、圣徒