浅谈信息技术与初中数学课程整合教材案例

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1、浅谈信息技术与初中数学课程整合教材案例学科数学年级九年级第一作者高岩其他作者课题名称浅谈信息技术与初中数学课程整合技术环境随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育课题：掌握和运用信息技术，并能创造性地把信息技术与课程有机整合。信息技术与数学课程整合，就是通过数学课把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与数学课的教与学融为一体。本人从信息技术与初中数学课程整合的作用和方法等方面，说说自已的看法.情境导入说明：情境可为故事情境或问题情境。读者通过阅读此部分内容，知道技术的意义，同时产生在教

2、学中应用技术的意愿。情境应该指向教学实践中的真实故事和问题。随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育课题：掌握和运用信息技术。《数学课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，下面根据数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试。技术讲解说明：案例中所用技术的功能介绍，操作步骤和操作方法等。（一）、 创设情景，激发学生

3、兴趣   传统教学是以教师和书本为中心，以教师讲授为主，也就是一张嘴，一支粉笔，一块黑板，一本书打天下的教学模式。在传统的教学模式下，有很多中学生，甚至大学生对数学的学习兴趣越来越淡，这就迫切需要我们在教育中创新，引入新的教学模式。把多媒体引入教学课堂，辅助数学教学，通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻折和旋转，产生图文并茂，动静结合的效果，有利于刺激学生各种感官，创设各种教学情境，发挥学生学习和积极性和主动性。           例如在讲授“垂直”这一概念时，教师有目的地设计一组Flash跳水动画

4、，当画中人物成功跳入水中时，其动作能引起学生的注意；当人物没有成功而斜插入水后，计算机会传出“啪”的一声，学生几乎都笑了。一片水花过后，画面上打出字幕：他为什么不成功呢？几乎所有的学生都说出来“不垂直”。教师问：“什么叫垂直呢？”接着教师精讲有关垂直的概念。这节课在轻松愉快的环境中顺利地完成，所有的学生都明白了什么叫“垂直”。  （二）、 展示过程，突破教学重点难点 在以往的数学教学中，由于注重讲解，而不太考虑学生直接的感性经验和直觉思维，学生常常难以深刻理解数学中的一些问题。利用新型的教学模式取代主

5、要靠老师讲授、板书的灌输式教学模式，使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”。几何画板可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系，因而能充当数学实验中的有效工具，可以利用几何画板让学生做“数学实验” 。在教学“圆面积计算公式”时，学生对于其推导过程特别是等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形这个“化圆为方”的道理难以理解。这时可借助计算机辅助教学演示，把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个一个地从圆中“飞出来”，排成两列，拼

6、成一个近似长方形闪烁显示。再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上，再通过移动演示，使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成的长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积的计算公式。以上教学进程，直观而自然，并不需要由老师像传统教学中那样滔滔不绝地讲解，而学生对该公式的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多。  （三）、参与活动，活跃课堂提高教学质量   多媒体计算机的一个最大优势，就是提供了图、文、声、像并茂的场景，使学生的手、眼、口、脑等多种感

7、官在创设的情景中尽情发挥，更有利于大量知识的获取、生成和巩固。多媒体计算机实现了一些传统教学中所不能实现的东西，比如应用“几何画板”，可以创设情境，让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，更强烈地激发学生的学习兴趣，可以更全面、更方便地揭示新旧知识之间的联系，为学生实现“意义建构”创造了良好的条件 。   如我在讲“圆和圆的位置关系”时，我先通过欣赏“日食”过程的天文现象引入课题，（设计日食动画，既体现与其它学科的整合，又能唤起他们的好奇心与求知欲）再让学生通过自己实践操作“两圆运动”，试

8、探圆和圆的五种位置关系，再结合多媒体共同归纳总结。并利用生活现象“两滴水珠所产生的水纹” [flsh课件展示]判断圆和圆的五种位置关系。通过精彩的动画进行及时反馈训练，可以增强教学的直观性和趣味性，同时又培养了学生的观察力和注意力，深化了学生的认知程度。 （四）、应用信息技术，培养学生的创新思维 培养学生的创新思维，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，还要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，同时要根据教学内