《罗布泊 消逝的仙湖》 (2)

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1、文本分析：《罗布泊消逝的仙湖》是一篇报告文学。它兼有新闻和文学的特点，即报道事实既真实客观，又形象鲜明，感情丰沛。作者在调查研究、实地考察、查阅资料上是下了一番功夫的，叙述事实、列举数据都真实可靠。文章还具有明显的文学性。引用史书，引用前人著作，注重形象的描绘，给人以身临其境之感。描绘今日罗布泊，尤其是对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻等手法，写得形象鲜明，情境凸显，饱含痛惜之情。真实的报道和文学的表达是本课教学内容的两大支撑点。学情分析：文章报道了生态环境遭受人为破坏的严峻事实，充满着痛惜之情。由于二者裹挟在一起，

2、学生无法厘清该学什么。有鉴于此，紧扣文章体式特点，立足于真实的报道和文学的表达，引领学生理解文章报道事实的真实可靠和文学性，需要设计若干教学台阶，设计若干教学主问题。至于本文的写作意图，学生还是清楚的。教学目标：1、能梳理文章所报道的事实，并概括出来。2、能指出课文援引史籍和数据来报道事实，品读形象且富有抒情性的语言，体会作者情感。3、能认识到人类的可持续发展离不开良好的生态环境。教学重难点：1、把握文章报道的事实；2、理解作者在描述现象和说明事实时流露出的强烈感情。教学时数：一课时。教学内容与过程设计：一、导入新课。出示新疆南疆地图，教

3、师描述史上这一地区的繁华，学生观看塔里木河下游和罗布泊的现状，引出学习课题《罗布泊消逝的仙湖》。二、明确文章体式，出示相关知识，了解报告文学及其特点。三、通读课文，梳理全文内容，把握课文报道的事实。1、学生通读全文，划出文章叙事部分语段，并用简炼的语言概括所报道的事实。2、师生互动交流，归纳明确：人制造悲剧——罗布泊消逝了塔里木河下游胡杨林大面积死亡青海湖水位剧烈下降月牙泉水域面积骤减三、再读课文，理解文章报道这些事实所采用的方式及其效果。1、教师激疑：文章采用哪些方式来揭示这些悲剧性的事实的？这样来报道事实具有怎样的效果？2、学生默读全

4、文，思考。教师组织学生互动交流，归纳明确：（援引史书，对比描写）罗布泊消逝了（引用数据对比说明）胡杨林大面积死亡；青海湖水位剧烈下降；月牙泉水域面积骤减效果：真实可靠令人震撼四、品读文章形象且富有感情的语言，想象文字表现的情境，体会作者内心情感。1、学生尝试品读教师出示的例句，想象描绘的情境，获得自己的体会。教师组织互动交流，给予评价。2、学生默读课文，划出文中能触动自己的语句，写上自己的体会。朗读所划语句并交流心得。教师组织学生归纳，明确。五、理解文章写作意图，认识人的生存与发展不能以牺牲自然环境为代价。1、为什么作者要把这些让人触目惊

5、心的事实报道出来？对此你有什么样的认识？师生互动交流，归纳。2、如果你是一位见证了罗布泊百年沧桑的世纪老人，你会向你的后人诉说些什么呢？学生当堂构思，课后将之写成一篇小短文。附板书设计：罗布泊消逝了（援引史书，对比描写）人制造悲剧塔河下游胡杨林大面积死亡青海湖水位剧烈下降月牙泉水域面积骤减（引用数据，对比说明）真实可靠令人震撼无比痛惜强烈谴责