《背影》一二三课时

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1、八年级语文教学案设计苏教版第三单元《背影》老庙初级中学魏秀萍一、教学目标：1、知识与能力：学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。2、过程与方法阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。3、情感、态度与价值观体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父

2、爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。二、教学重点，难点1、重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。2、难点：明确文章“背影”与“父子深情”和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。三、教学准备教师准备MTV歌曲《父亲》（筷子兄弟和刘和刚））四、课时安排：3课时五、教学流程设计：第一课时预展课一、设置情境，导入新课。常言说“儿行千里母担忧”，可担心、关爱儿女的何止母亲？在母亲慈爱的背后，有父亲严厉而殷切的目光；在母亲谆谆教诲的旁边，有父亲默默付出的身影。父亲更需要理解，父

3、爱更值得颂扬。今天我们学习现代散文大家朱自清的《背影》，来感受一下父爱如山的伟大！导入新课，并板书。二、出示学习目标：1、整体感知课文，掌握关键语句的含义及作用。2、体会朴实无华的语言中饱含的丰富感情。3.、体会本文表现的父子间深厚的感情，感受父爱的伟大。三、播放散文《背影》朗读，整体感知：学习目标123；四、出示预习任务：1、划出你所积累的字词，以小组为单位，研究重点字词的读法、写法、及意思用法。2、课文主要叙述了什么事情？你认为主旨应该是什么?给课文划分部分，并概括大意。3、背影作为全文的焦点和线索在稳中出现了几次，

4、分别是哪几次？哪次写得最具体细腻？这次描写中哪些词语用的好？为什么4、课文写了“我”几次流泪，为什么流泪？5、“写父亲在送子上车的过程中，前后只说了四句话。怎样理解这四句话所包含的思想感情？五、自主学习，合作探究：1、组长分段落、分组合组内完成字词研究；组内交流；2、小组内分成四人小组两组或者俩人小组四组完成2——5题的探究，并在组内交流；3、标记好有异议的问题班内交流；4、学生分组分内容简单展示在小黑板上；4、老师巡回指点，有针对性的指导展示的小组展示的内容。注意怎样讲解。六、知识储备1、字词：生字：奔丧差使妥帖踌躇蹒

5、跚颓唐琐屑迂簌簌狼藉游逛嘱咐橘子箸新词：狼藉簌簌惨淡蹒跚颓唐琐屑2、中心事件：望父买橘。中心父子深情思念父亲，惦记背影(1)望父买橘，刻画背影(6)父子分手，惜别背影(6)别后思念，再现背影(7)3、明确：“背影”在文章中出现了四次，分别为：①怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。②望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 ③父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群

6、中消逝，离情别绪，又催人泪下。④别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。第②次写得最具体细腻。这次描写中这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里，作者不惜笔墨，详细写了父亲的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、动作特征（“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”），极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。正是这个“背影”，反映了父亲家境衰落的颓状；正是这个“背影”，反映了父亲送子远行的困顿；也正是这个

7、“背影”，激起了作者4、明确：①悲哀之泪   见父亲，睹家境，想祖母②感动之泪    望父买橘，父子离别③不舍之泪    背影远去，依依惜别④伤心之泪    再现背影，泪光莹莹5、明确：第一句话：“不要紧，他们去不好！”儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。第二句话：“我买几个橘子去。

8、你就在此地，不要走动。”上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子路上口喝怎么办；“我买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于是又象关照小孩那样，向儿子叮咛了一声