《求一个数比另一个数少几的问题》

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1、《求一个数比另一个数少儿的问题》教学设计临江市外国语李雨峰教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第二单元例6o教学目标：1、使学生理解“求一个数比另一个数少儿的问题”的数量关系，并能正确解答。2、培养学生观察、分析、比较、动手操作和实践应用能力及探索创新、合作学习的意识。3、向学生渗透事物是相互依存、相互转化的思想观点，进行辨证唯物主义观点的启蒙教育，激发学生学习数学的欲望。教学重点：让学生了解求一个数比另一个数少几的问题的结构特征，理解数量关系，并能正确解答。教学难点：理解一个数比另一个数少几的含义。教学过程：师：老师比同学高，这句话还可以怎样说?生：同学比老师矮

2、。师：老师年龄比同学大。生：同学年龄比老师小。师：在这间教室里，老师比同学少。生：在这间教室里，同学比老师多。二、创设情境，探索新知。1、做抓花片的游戏。师：老师这个学具袋里有许多花片，请一名同学上来抓一把，老师再来抓一把，比一比谁抓得多。（指名一生和老师一起示范。）师：怎样才能让大家能一眼就看出谁多谁少？（一一对应）师：我抓了9个。生：我抓了12个。师：我抓得比你少3个。生：我抓得比你多3个。师：你们想做这个游戏吗？（学生活动，边比边说；学生汇报。）师：游戏到这里，赶快把学具收起來。看哪-组收得最快。2、自主探索。（1）师：小华和小雪看到大家这么积极，它也想和我们一起做游戏。请同学们看

3、（课件演示套圈游戏），谁来说说你知道了什么？極书：小华套中12个，小雪套中7个。求什么？板书：小华比小雪多套中几个？（2）师：怎样才能知道小华比小雪多套中儿个呢？这就是我们这节课耍研究的“求一个数比另一个数多（少）几的问题”。板书课题:求一个数比另二个数多（少）儿。（齐读课题）（3）师：现在请大家开动脑筋，想想：小华比小雪多套中儿个呢,为什么是5个（12-7二5个）这么聪明？到底对不对呢？我们可以采用哪些办法来验证呢？（摆一摆、画一画）好，现在你就在白纸本上画一画,或者和同桌用学具摆一摆,看看这样列式到底对不对?学生探究。教师巡视（观察谁用摆的，谁用画的，适时指导）（4）学生汇报，并在黑

4、板上粘贴。①师：谁来说说你是怎么验证的？（摆一摆）追问：你能向大家介绍一下是怎么摆的吗？（先把小华的12个贴在第一行，板书小华：再把小雪的9个贴在第二行，板书小雪：，）为什么要一个对一个摆呢?为什么不这样摆？（左边不对齐）②师：同学们比一比，他们俩谁多？谁少？师：前面这几个是一一对应着贴的，后面的几个有没有和它对着的？没有对着的表示什么？（多的）那是谁比谁多的？（小华比小雪多的部分）板书：小华比小雪多的③师：那前面一一对应着的表示什么呢？（小华和小雪同样多的部分）板书：小华和小雪同样多的。④师：你能让大家一眼就看出这两部分吗？用什么符号把这两个部分区分一下呢？（可能说到圈起来，用虚线隔开

5、）试一试，特别整齐，很分明，你们的想法很好，看这效果，让老师感觉是在和一群小数学家在一起学习呢！好：那呆会儿咱们不说前面的部分、也不说后面的部分，咱们就说：小华和小雪同样多的小华比小雪多的。⑤师：谁会说？（5）提问：求小华比小雪多套中几个？除了用摆一摆的方法来比出多少，还可以怎么办？（画一画）3.学习求一个数比另一个数多几（少几）的解决方法（1）质疑理解减掉7的含义。看来小华确实是比小雪多套中5个，但，老师有一点还是没想清楚，告诉我，你们凭什么非得用12-7,不是7+5或者12-4呢？讨论：7表示什么？（可能会说：因为小雪7个，所以减7）顺着学生的说法，演示：7表示的是小雪套中7个，那1

6、2减7就是拿走小雪的7个，好，咱们把小雪的7个拿走，能得到小华比小雪多的5个吗？刚才还夸大家像数学家呢，快，像数学家那样思考，7除了表示小雪套中的个数，述表示什么？（小华和小雪同样多的部分）从小华的12个里面把和小雪同样多的7个减掉，剩下的就是什么？（小华比小雪多的部分）小结：所以求“小华比小雪多套中几个？”用什么方法计算？减掉的其实是什么部分？（就是去掉小华和小雪同样多的部分。）剩下的是什么？（多的部分）师：看来你们这样列式确实是对的。那就大声把题目和算式读一遍:（小华套中12个，小雪套中7个。小华比小雪多套中几个？列式为:12-7=5（个）答：小华比小雪多套中5个。）（2）小华比小雪

7、多套中5个还可以怎样说？（小雪比小华少套中5个）对应板书：小雪比小华少套中5个。咦，观察两句话，你们有没有什么想说的？（小华比小雪多的就是小雪比小华少的，也就是两人相差的这部分）课件：3那么求“小华比小雪多几个？”也就是求什么？求“小雪比小华少几个？”其实也是求什么？怎么列式？12-7=5（个）那这里的7表示什么呢？（同样多的部分）太好了，今天的学习，老师和大家一起弄明白了：求一个数比另一个数多几或少几的问题，实际上就是求两个数相差