《正面管教》学习心得

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1、《正面管教》学习心得在读到《正面管教》里“存眷于解决问题”这一题目时，我心里是有些纳闷的，因为我认为，平时我们面对学生的问题，所有釆取的办法、途径，都是为了解决问题的。还要怎么存眷呢？原来所谓存眷于解决问题，指的是思路的转向。书中说：我们传统的管教方法存眷的是教给孩子不要做什么,或者因为别人是“那么说的”而去做什么，而正面管教存眷的是教给孩子要做什么，让孩子认真斟酌相关的情形，并要求他们运用一些根本指导原则，比如相互赞助，相互尊重等等，找到解决问题的规划。这让我想起了这么一件事。记得有一次，我刚走进教室，一个学生告诉我：今天值日的小潘没擦

2、黑板。我一看满黑板的字就，当场就宣布让小潘负责擦一个星期的黑板。可后来照样发明處续有学生忘记擦黑板，问题根本没解决。回想，其时的自己因为生气，所以更多的是存眷曩昔，处置惩罚眼前的情况，让孩子为自己的毛病支付价值。但实际上，正是因为我们存眷于处罚，却没有真正的赞助学生解决问题。后来，我在班会上，让学生做头脑风暴，为有助于同学实时擦黑板讨论解决规划。我把思路转向存眷赞助学生在未来做得更好，在于把毛病当成学习的机会，所以问题真正解决了，从此，班里根本上没有忘记擦黑板的同学了。小学生向先生起诉是常有的事。而在解决学生起诉问题的历程中，我发明，把思

3、路转向存眷于解决问题，还需要态度和技能上的一些小调剂。但调剂虽小，却能带来巨年夜的变更。记得那一天，学生小肖哭着跑过来起诉，说小付把他的书包藏起来了，但小付却说，是因为适才扫除时小肖碰到他的手了。而当我正想把他俩训一马上，小付却转身走了，不一会儿，就提着小肖的书包回来了。其时，我恍然年夜悟,我何不授人以渔。于是，我就引导他俩自己去剖析他们之间的矛盾、摩擦，勉励他们自己试着解决问题。后来，他俩很快就把问题解决了，还愉快地向我报告请示了解决历程。从他俩身上，我就解决班上“起诉”问题进行了技能上的小调剂，测验测验给学生施展解决问题技能的机会。我

4、不只让学生围绕“起诉”系列问题做头脑风暴，一起来列出解决规划的清单，还在班里还成立了“班级自管会”，由班级成员去解决一些小状、小矛盾、小摩擦,把起诉酿成学生开展自我教导的载体，进而培养学生自我教导和自我治理的能力。慢慢地，学生辨别是非的能力提高，“起诉”问题解决To在书中第115页说：在存眷于解决问题的整个历程中,孩子是积极的介入者，而不是被动的接收者。切实其实，当我们肯花时间去训练孩子，并且撒手给孩子充分的机会，施展他们解决问题的技能时，孩子们就会成为出色的解决问题的能手。当他们受到尊重的对待，再次涌现问题时，孩子会开端做出更好的行为选

5、择。这些都是我们专注于解决问题的处事方法的成果。所以，透过现象，发明了背后的问题后,一旦转变了某种习惯性的思考方法，你确定会有惊喜，甚至会感到“原来事情这么简单”。