用乘法口诀解决问题

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1、用乘法解决问题教学设计学校麻栗坡县第一小学年级二年级学科数学设计者　陈明兰课　题用乘法解决问题课时安排1课时教材内容分析在前面的学习中，学生已经积累了一些解决简单问题的方法和策略，如画图等。本单元的解决问题，对学生来说，更有难度，也更具挑战性。从策略的角度来说，当若干份当中与其他分数量不同时，可以先用乘法求几个相同家数的和，在加上不同的家数。也可以假设每份数量相同，用乘法加上，再减去所差的部分等等。学情分析在教学中培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是学生进一步学习和发展的需要，也是培养人才的需要，在教学中，教师应充分利用教材资源，为学生创设发现

2、数学问题的情景，经历将这写问题抽象为数学问题的过程，并组织学生用所学过的知识，方法与策略解决问题。教学目标1.知识技能1、使学生能根据乘法和所学的乘法口诀解决生活中的简单的实际问题。2、初步学会口述应用题的条件和问题。2.过程与方法通过学生观察、谈论、汇报交流等活动，使学生初步学会根据乘法的含义解答求相同加数的和的乘法应用题。3.情感、态度与价值观在学习活动中，培养学生的分析能力，让学生体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。教学重点及解决策略用乘法和所学的乘法口诀解决实际问题。　通过创设情境，合作探讨、交流来突破。教学难点及解决策略学会用不同的方法解决

3、问题。通过讨论、交流来突破。5教学方法引导探究、自主、合作资源和媒体课件教学过程（可续页、可续栏、可自由调整表格大小）教学环节教学内容（包括教师活动和学生活动）时间安排设计理念一、创设情境、复习引入1、口算：  2×7=  3×8=    8×5=    7×4=  5×7=  4×8=    8×3=    5×6=2、课件出示例3：小军和小红一起逛超市，在超市的文具专柜有许多的文具：文具盒每个8元，铅笔每支3元，橡皮每块2元，日记本每本4元。。。。。。。二、提出问题、解决问题1、看一看、说一说  仔细观察图，并说说图意2、提出问题  师：你能根据

4、这幅图提一个用乘法解决的数学问题吗?  汇报:如  文具盒每个8元，买3个文具盒，一共多少钱？3、解决问题  想一想：知道了什么？要解决什么问题？怎样解答？汇报：（1）如第一个问题中知道文具盒的价格是8元，要买3个，要求一共多少钱？3个文具盒就是求3个8元是多少元？。可以用乘法来解决。  小结：求3个文具盒的价钱总数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。其余的问题解答写在作业本中。三、巩固练习1、比一比、算一算  练习十九第2题：看谁算的又对又快。  要求：认真审题，将+、×看清楚。2、看图列算式  练习十九第1题。3、解决问题:买东西让学生复习旧知识

5、，激发学习兴趣，活跃气氛。顺利过渡到新知。引导学生自己提出问题，解决问题，八十几问题与惩罚运算相结合，让学生更为容易地掌握乘法的使用技巧。当堂过关，巩固练习，提高解决问题的问题能力。5练习十九第3、4、5题。四、拓展性学习1、找找生活中有哪些问题可以用乘法解决。2、小兰买3块橡皮，每块橡皮3角钱，小兰一共花了多少钱？妈妈给了她1元钱，应剩下多少钱？五、总结今天你有什么收获？板书设计用乘法解决问题文具盒每个8元，买3个文具盒，一共需要多少钱？3×8=24答:买3个文具盒一共要24元。教学反思 学生在学习7--9的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对

6、口诀的结构及意义都有所了解，但7--9的乘法口诀句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对这部分内容的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。1、创设情境，充分调动学生学习的兴趣    2、充分利用教学插图及教学课件，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。让学生主动参与到口决的编制学习过程中。    小组合作，主

7、动探究，编制口诀    学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生通过小组合作学习，自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。    3、关注小组合作学习的作用。    这单元教学，我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习，让学生经历合作的愉快，因此学生的积极性很高，合作意识也增强了。5当然也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课

8、都能给学生带来收获。    4、多种形式练习    对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，