信效度分析指标

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1、项目分析1）使用项Fl分数与分量表总分的题总相关作为项目的区分度指数。如果区分度过低，即与分量表的相关太低，则表明该项目与分量表的测量目的可能不一致,测题则需要删除或修改。删除题总和关低于0・3的项目。采用两种方法对第二稿各项目的区分度进行考察：⑴计算项目分数与分量表总分的题总相关，结果……⑵计算“决断值”（CriticalRatio简称CR值）。即进行高分组（总分最高的27%部分）和低分组（总分最低的27%部分）被试的每题得分平均数差异自的显著性，如果CR未达显著水平者则予以删除。文献来源：4〜6年级学生学习策略量表的

2、初步编制——伍如昕2）项目的区分度分析（Itemdiscrimination）,采用精确性较高的相关法计算区分度。一般认为，项口的区分度在0.3以上比较好，在0.4以上很好。文献来源：情绪智力量表（EIS）的修订与应用一一徐雷3）木研究中，将条目与所属维度的相关系数小于0・3的条目予以删除，使保留条目既与所属维度有较高相关系数乂有较高的区分度。另外，通过探索性因了分析将因子载荷值在0.4以下的、在2个因子上有相同载荷值的条目予以删除。决断^（Criticalration,简称CR值）法，即将总分按从高到低的顺序排列，得分

3、前27%者为高分组，得分后27%者为低分组，求出高低二组被试在每题得分平均数差异的显著性检验，如果CRV3或未达显著（，本研究以P值等于0・05为标准），即表示这个题目不能鉴别不同被试的反应程度，该条目予以删除。文献来源：临床护理人员共情能力测评量表的初步研制——王巧红4）项口分析：项口分析的主要口的在于求出量表各条口的决断值，步骤如下：①对量表部分条FI反向计分；②求出量表总分；③将观察个案按照量表总分高低排列；④找出上下27%处的分数；⑤按临界分数将观察个案分成高低两组;⑥以“独立样木t检验”检验高低两组间每个条目并

4、开的显著性；⑦删除t检验结果未达0.01显著水平的条目。文献来源：童年创伤经历评定量表的编制一一张艳卿效度分析1.内容效度1）为保证量表具有较好的内容效度，木研究主要通过两种方法來评价量表的内容效度：(1)通过专家评定來判断测题是否代表了所要测量的内容范围。通过两轮专家咨询，专家对最终形成的测题基本满意，认为测验题目对评价临床护理人员共情能力是适当的；(2)计算正式量表中，3个维度得分之间、3个维度得分与总问卷得分之间两两的相关，相关系数的显著程度越高，则表明问卷的内容效度越高，结果见表9。表9.三个维度之间及其与总量表

5、之间的两两相关维度1维度2维度3总址表维度1—0.579"•0.681••0.944**维度20.579"—0.504••0.743**维度30.681**0.504**—0.837**注：表示PvO.05,表示PvO.01第一轮专家咨询后，首先根据筛选标准，专家咨询屮条H重要性赋值均数＜3・5、变异系数＞25%的条目应了以删除。文献来源：临床护理人员共情能力测评量表的初步研制——王巧红2)一方面，本量表在编制过程中，为了保证条目的科学性和完整性对条目进行了两轮专家咨询，并对测试对象进行了个别访谈。根据专家评审意见和测试

6、对象的反馈意见，对量表反复增删修改，确保所有的条日都能准确表达所要求的内容。保证了量表具有较好的内容效度。另一方而通过评价量表的三个维度两两之间，三个维度与总量表两两之间的相关程度来评价量表的内容效度，如果相关系数不显著，则衣示该维度鉴别力低，将影响测量的准确性。相关系数的显著程度越高，则表明问卷的内容效度越高。一般认为，各因素Z间以及因素与量表总分Z间的相关在0.3—0.8Z间即可。文献来源：临床护理人员共情能力测评量表的初步研制——王巧红1.探索性因子分析KMO值1)KMO是偏相关相对于普通相关有多大的概述，大于0.

7、8的值认为是好的,小丁0・5需要采取补救措施，或者删除一些相关性低的变量，或者引入与相关性低的变量联系的其它变量。通常情况下只要其值大于0・5就可以采用因了模型进行分析。文献来源：量表编制过程小应用因子分析容易忽略的几个问题——秦浩2）KMO是Kaiser-Meyer-Olkin的取样适当性量数，Kaiser给出了一个KMO的度量标准：0.9以上非常适合作因子分析，0.8适合，0.7—般，0.6不太适合，0.5以下不适合①。一般來说，KMO要大于0.7,KMO值越大，表示变量问的共同因素越多，越适合进行因素分析；文献来源

8、：情绪智力量表（EIS）的修订与应用——徐雷3）KMO值在0・80以上，表示适合进行因索分析；在0・70以上，表示尚可进行因素分析；在0.60以上，表示勉强可以进行因素分析；在0.50以下，表示非常不适合进行因素分析。本研究KMO值均在0.80以上，根据Kaiser的观点适合进行因索分析。文献来源：童年创伤经丿力评定