作文指导课的说课稿

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1、作文指导课的说课稿上传：叶茂盛更新时间：2012-5-2820:35:10《让人物鲜活起來一肖像篇》说课稿永丰中学叶茂盛一、说教学特点新课程标准强调指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的璽要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,写作能力是语文素养的综合体现。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学牛关注现实，热爱牛活，表达真情实感。’‘同时也说明了写作知识的教学力求精要有用。通过儿次作文训练，我发现我的这两个班的学生，虽然已上初一，但写人物还只是停留在初级阶段，写得不够生动、具体，就是说描写不

2、过关。所以这节课的人物外貌描写，我重在引导学生理解究竟什么是外貌描写？外貌描写有什么作用？怎样进行人物外貌描写？有没有什么规律？这些光靠概念是不够的，还必须提供一些能够实际操作的方法和要领，不然，就是强调一百遍"要注重描写''学牛恐怕也不会描写。设计意图：作文教学要和阅读教学结合起来，读写结合是语文教学的条重要原则，中学作文应以课文为范例，学生依此为样，联系自己的种种实际做出文章來。如此反复训练，才能逐步捉高学生的写作能力。因此，我把引导学生归纳整理人物肖像描写的一些棊本方法设为学习重点，把引导学生学习运用人物外貌描写的方法作为本

3、节的学习难点。根据这一单元的作文训练要求和学生的实际情况，我设计了如下教学目标：(1)知识与技能目标：①明确什么是外貌描写以及外貌描写的作用；拿握外貌描写的方法；学会抓住方法对人物进行外貌描写。②训练学牛•的听说读写特别是口语表达能力，观察和概括能力，注巫学生全面能力的提高。(2)过程与方法：图片展示——材料展示——学生探究讨论——总结归纳——动笔训练一i展延仲——课外作业以“乐享''为理念，以欣赏、探究、生成为模式，引导学主从课文材料和自己的写作实践中，渐渐理解什么是人物肖像描写，并以总结出來的规律指导写作。(3)情感、态度与价

4、值观：培养学生对写作的兴趣，増强他们对写作的自信心，激发他们的求知欲。二、说教学流程教学课题《让人物鲜活起來—肖像篇》教学目标：(1)知识与技能目标：①明确什么是外貌描写以及外貌描写的作用；掌握外貌描写的方法；学会抓住方法对人物进行外貌描写。②训练学生的听说读写特别是口语表达能力，观察和概括能力，注重学生全而能力的提高。(2)过程与方法：图片展示——材料展示——学生探究讨论——总结归纳——动笔训练——拓展延仲——课外作业以“乐享”为理念，以欣赏、探究、生成为模式，引导学生从课文材料和自己的写作实践中，渐渐理解什么是人物肖像描写，并

5、以总结出來的规律指导写作。(3)情感、态度与价值观：培养学生对写作的兴趣，増强他们对写作的自信心，激发他们的求知欲。教学重点：调动学生的主体性，积极性。引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行人物的外貌描写。教学难点：引导学生学握人物外貌描写的要点，促进写作能力的形成与提升。主要教法与学法教师引导学生在乐享的教学氛围中积极主动完成教学目标。一、欣赏欣赏鲁迅的照片导入此刻的教学课题，让学生明白什么是人物的外貌描写？外貌描写：也称肖像描写。即是人物的貌特（包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者

6、的爱憎，加深读者对人物的印象。二、探究1、准备托尔斯泰的i组照片及探究材料，让学生明白学握外貌描写的耍点。（1）他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭力使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了皴似树皮的黝黑脸膛，•根根迎风飘动，颇冇长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不淸的树根，朝上倒竖。一绡绡灰白的发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗的摩西一-样，给人留下的难忘形象,来源丁•他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。（2）小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。皮肤藏

7、污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人拳头打塌了的样子。在乱蓬蓬的头发后而,怎么也遮不住那对难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。2、学生自行探究，教师做适当的引导。三、生成进行人物外貌描写，要注意一下几个方而：①抓住人物的主要特征②恰当运用比喻的修辞手法③要讲究一定的顺序④切忌公式化、脸谱化四、训练小试身手：猗猗他是谁？片段描写：写班上的一位老师或是一位同学。要求：抓住特征从不同角度塑造人物形象。五

8、、延仲猗猗下列《水浒传》中的人物：（1）眼如龙风，眉似卧蚕，滴溜溜两耳悬珠，明皎皎双睛点漆。唇方口正，髭须地阁轻盈，额阔顶平，皮肉天仓饱满。坐定时浑如虎相，走动时有若狼形。年及三旬，有养济力人Z度量。身张六尺，怀扫除四海之心机。上应星魁，感乾坤之秀